人人操叁级
人人操叁级
老张最近有点烦。他闺女刚上初中，放学回家书包一甩，就抱着平板不撒手。问她看啥呢，小姑娘头也不抬：“学习资料。”老张凑过去瞄了一眼，满屏密密麻麻的字，标题写着“自我提升计划”。他心里嘀咕，现在孩子都这么用功了？可仔细一听，孩子戴着耳机时不时咯咯笑，那笑声，不太像在做数学题。
这事儿让我想起前阵子跟朋友聊天。他说现在有个挺有意思的说法，叫“认知分层”。简单讲，就是大家获取信息、消化内容的方式和层次，不知不觉就拉开了差距。有人还在被动地接收各种推送，看些七零八碎的东西；有人已经开始有意识地筛选、甚至主动“操练”自己的信息处理能力了。这个“操”字，用得挺糙，但意思到位——它带点儿主动折腾、反复练习的劲儿。
咱们每天一睁眼，手机里涌进来的东西太多了。新闻、短视频、朋友动态、广告……这些东西就像一锅大杂烩，不由分说往你脑子里倒。很多人呢，就躺在这锅信息汤里，被泡得迷糊糊。时间久了，好像知道得挺多，但真要问点深入的，又觉得脑子里空荡荡，啥也拎不出来。这种状态，可能连“一级”都够不上，顶多算是在门口晃悠。
那怎么才算上了道儿？我觉得，至少得有个“筛选”的动作。好比说，你对历史感兴趣，就别光看那些“叁分钟讲完明朝”的片段。你得主动去找本书，或者找个靠谱的系列节目，系统地跟着过一遍。这个过程，就是初步的“操练”。你得费点神，花点时间，把别人嚼碎喂给你的快餐，换成自己下厨做的正经饭菜。味道可能一开始没那么刺激，但营养扎实啊。
再往上走一层，就不仅仅是输入了，得有点“琢磨”和“联系”的功夫。看了个历史事件，能不能想想它背后的经济原因？和之前之后的事儿有啥关联？能不能用你自己的话，给没看过的人讲明白？这个阶段，信息在你脑子里不是杂乱堆着的，而是开始分门别类，互相之间搭上了桥。这时候，你才算是真正在“消化”知识，而不是单纯地“储存”信息。
说到这儿，可能有人觉得，这要求是不是太高了？平常工作生活就够累了，还得这么“操练”自己？其实啊，这事儿没那么玄乎。它不一定要求你正襟危坐、刻苦攻读。比如，你看完一部好电影，别光感慨一句“真好看”就完了。洗碗的时候，遛弯的时候，琢磨琢磨：那个主角为啥做那个选择？换了我，我会怎么办？导演那个镜头是不是有啥暗示？就这么随便想想，也是一种极好的思维练习。关键就在于，别让信息轻易地流过去，你得伸手拦一下，盘问它几句。
老张后来跟我聊，说他没直接收走闺女的平板，而是找了个周末，坐下来让闺女给她讲讲，到底看了啥好东西那么有趣。小姑娘一开始支支吾吾，后来倒也兴致勃勃地说起她关注的几个博主，讲历史故事怎么生动，讲科学实验怎么有趣。老张呢，就听着，偶尔问一句“那这个事发生在哪个朝代来着？”“这个原理咱们家那个虫虫虫是不是也一样？”
这么一来一回，父女俩聊了半个多小时。老张发现，孩子看的东西里，确实有不错的，但也夹杂着一些逻辑不清、纯粹搞笑的片段。他没急着批评，而是建议：“这几个讲历史的挺有意思，要不咱去图书馆找找这个人写的书？书上讲的估计更细。”你看，这个过程，老张就在无意中，带着孩子往“二级”甚至“叁级”上走了——从被动观看，到主动分享讨论，再到计划深入查阅。
所以说，认知升级这条路，它不在天边，就在日常这些小小的“操练”里。它不是一个非要考个证书的硬指标，而是一种对待信息的态度。是习惯于让信息在脑子里多转几个圈，是尝试把散落的点连成线，是敢于对看似“理所当然”的内容问个为什么。这条路，人人都在上面，只是有人走得深，有人走得浅。而决定深浅的，往往就是那份愿不愿意主动“操练”一下自己的心思。今天，你准备“操练”点啥呢？