浮乱开放学校
浮乱开放学校
老张最近有点烦。他家对门那所学校，暑假里突然挂上了块新牌子，叫什么“社区开放共享空间”。起初他还挺高兴，心想以后晚饭后能去操场遛弯了。可没过多久，他就觉得味儿不对了。
学校那大铁门，现在是彻底敞开了。从早到晚，什么人都在里头晃悠。跳广场舞的阿姨们把音响震天响，这还能理解。可有些小年轻，叁五成群地聚在操场角落，烟头扔一地，说的话也带着刺儿。更让他心里咯噔一下的是，好几次看见些生面孔，既不像家长也不像附近居民，就在教学楼附近转悠，眼神飘忽不定。
这学校，怎么感觉像个没了闸的池塘，什么水都往里流，什么都搅和在一起了？老张心里直犯嘀咕。
那天傍晚，他照例想去走走，却看见一群半大孩子，围在篮球场边，中间两个人正推推搡搡，嘴里不干不净。旁边的保安亭里，值班的大爷正低头刷着手机，眼皮都没抬一下。老张站住了脚，忽然觉得，这“开放”带来的，好像不全是便利和热闹。
他想起自己小时候，学校那高高的围墙和严肃的大门，虽然让人觉得有点隔阂，但心里头踏实。知道那里头是个念书的地方，干净，也安全。现在这“开放”是开放了，可那份该有的清静和秩序，好像也跟着大门一起被放走了。
这大概就是问题所在了。我们总说开放好，共享妙，但是不是忘了，有些地方，它的核心功能决定了它必须有一道“滤网”？学校首先是学生学习成长的地方，这份功能纯粹性，就像是它的地基。地基不稳了，上面盖什么漂亮的“共享”楼阁，恐怕都悬。
老张的担忧，隔壁楼的李老师感受更深。她是这所学校的音乐老师。“现在上课，都得格外费神。”她说，“窗外时不时传来外面的嘈杂声，学生注意力容易被带走。以前放学后，我们老师还能在办公室安静地批改作业、备备课，现在校园里人来人往，心都静不下来。”她叹了口气，语气里有些无奈，“我们理解资源共享的初衷，但教学环境，真的需要一份基本的保障。”
这份保障，指的不光是物理上的安全，更是一种氛围上的“净化”。不是说要把学校变成孤岛，而是任何的开放与引入，都应该围绕“育人”这个核心转，得像筛子一样，有选择地放进那些有益的资源，比如社区的书法家来开个公益课，医院的医生来讲讲急救知识。而不是像现在这样，大门一开，泥沙俱下。
老张后来听说，有家长联合去找了学校反映情况。效果似乎有了一点，学校增加了几个巡逻的保安，对进入教学区域的人也开始简单询问。但那种最初的、乱哄哄的感觉，好像已经留下了痕迹。
他依旧会去散步，只是更愿意沿着操场最外圈的跑道走。看着灯光下依旧喧闹的球场，和远处漆黑静默的教学楼轮廓，他心里想，开放不是目的，如何有序开放，守住该守的底线，或许才是那把真正的钥匙。这把钥匙找不对，好事，也容易变成让人挠头的麻烦事。
城市的空间越来越珍贵，共享的理念也没有错。但像学校这样的特殊容器，在打开盖子之前，恐怕真得好好想想，我们要往里加什么，又该如何守护好里面原本最珍贵的东西。别让“共享”，变成了“共乱”。这中间的度，考验着管理者的智慧，也需要我们每个人的理解和共同维护。