初中女生越喊疼男生越往里塞
初中女生越喊疼男生越往里塞
这事儿得从我们班上周那节体育课说起。自由活动的时候，操场边上突然传来一阵尖叫声，好几个女生围着李小雨，她抱着右脚踝，脸都皱成一团了，眼泪在眼眶里打转。“疼！疼死了！”她声音都在抖。旁边几个男生呢，非但没去找老师，反而嘻嘻哈哈地围上去，其中一个叫王浩的还故意用手戳了戳她的脚踝：“哪儿疼啊？是这儿吗？越喊疼我们越得看看啊！”其他几个男生也跟着起哄，闹哄哄地挤作一团。
我当时心里就咯噔一下。这场景，是不是有点眼熟？好像不只是体育课受伤这么简单。我想起小雨之前跟我嘀咕过，说她课桌里偶尔会出现死虫子，她一害怕尖叫，后排几个男生就更来劲，第二天准保又出现新的“惊喜”。还有那次发作业本，明明是她认真写的作文，被男生们抢着传阅，大声念出里头的句子，她急得去抢，他们就越发把本子举得高高的，嚷嚷着“你越着急我们越不还”。
这算什么呢？是单纯的恶作剧，还是别的什么？我把这事儿跟班主任张老师聊了聊。张老师推了推眼镜，叹了口气：“这个年纪的孩子，尤其是部分男生，有时候会用一种错误的方式去表达关注，或者说，彰显自己的力量。他们把别人的痛苦反应，当成了自己行为效果的强化剂。你越有反应，他越觉得‘有效’，就越要重复这个行为。”
张老师的话让我琢磨了很久。这背后是不是藏着一种对“边界感”的模糊呢？他们似乎不太明白，别人的疼痛和抗拒，是清晰的停止信号，而不是继续下去的鼓励。这种“你越抗拒我越来劲”的心态，如果不早点掰过来，以后会发展成什么样？
过了两天，张老师特意组织了一次班会，没讲大道理，而是放了一段视频。视频里是各种场景：小动物被逗弄时的躲闪，小朋友被抢走玩具时的哭闹，还有生活中人与人之间那些细微的、表示不舒服的身体语言。看完后，张老师只问了一个问题：“视频里那些感到不舒服的人或小动物，他们发出的信号，被对方尊重了吗？”
教室里安静了。我看到王浩那几个男生，第一次没有交头接耳，有的低着头，有的看着屏幕发呆。接着，张老师让我们做了一个“感受互换”的小游戏，模拟各种情境，重点就是学习识别并尊重他人说“不”的瞬间。那堂课，没有批评任何人，但气氛明显不一样了。
改变不是一夜之间发生的。但自那以后，我注意到一些细微的变化。比如，当小雨再次不小心碰掉书本时，旁边有男生顺手帮她捡了起来，而不是像以前那样等着看她慌张的样子。操场上的追逐打闹虽然还有，但当有人说“别闹了，真疼”的时候，嬉笑声会更快地停下来。
你看，边界意识这个东西，就像在心里画一条线。你得先让自己看见这条线，才能学会不越过别人的线。而同伴影响的力量，有时候比老师家长说一百遍都管用。当大多数人都觉得尊重别人的感受是“该做的事”时，那种起哄的氛围就难起来了。
这件事也让我想，我们是不是常常忽略了，那些看似“调皮”的行为背后，可能连当事人自己都没意识到的动机？他们或许只是想融入圈子，用这种方式获取注意，却选错了方法。青春期教育里，光讲道理不够，得让他们真切地“感受”到对方的感受。
后来有一次，我私下问王浩，怎么现在不跟着闹了。他挠挠头，有点不好意思：“就是……就是觉得没劲了呗。而且，好像那样挺没意思的。”他没说太多，但这就够了。从“觉得有趣”到“觉得没意思”，这中间的变化，也许就是那颗叫“同理心”的种子，开始悄悄发芽了吧。