别摸了啊嗯上课呢男女
别摸了？啊？嗯上课呢男女
教室后排传来一阵窸窸窣窣的动静，不大，但在一片粉笔划过黑板的沙沙声里，显得特别扎耳朵。李老师正讲到关键处，声音顿了顿，没回头，只是扶了扶眼镜。底下几十双眼睛，齐刷刷地，有意无意地往那个角落瞟。坐在那儿的两个学生，头低得快埋进桌肚里了，耳朵根红得发亮。
这场景，你肯定不陌生。学生时代，谁没见过几对“上课不老实”的同桌呢？可能是偷偷传纸条，可能是胳膊肘过了“叁八线”，也可能是……像刚才那样，在桌子底下有点小动作。青春期的男女同学，那种朦朦胧胧的好感，像春天墙角的草，自己冒出来，压都压不住。可偏偏，它总爱挑上课这种最不该的时候“冒头”。
为什么是上课呢？我想，大概是因为这时候的“注意力”，成了最稀缺也最刺激的东西。老师的目光像探照灯，课堂纪律是明面上的高压线。在这种紧绷的环境里，任何一点越界的小动作，都会因为那份“禁忌感”而被无限放大。偷偷碰一下手，比放学后大大方方走在一起，心跳要快上好几倍。那种“怕被发现”的紧张，和“想靠近一点”的渴望，混在一起，成了独属于那个年纪的、青涩又危险的游戏。
但这游戏，真不好玩。它牵扯到一个挺关键的词：界限感。课堂是什么地方？是学习知识、遵守公共秩序的地方。这里有一条清晰的线，线这边，是学生的本分；线那边，就是打扰他人、影响自己的越界行为。那种桌下的小动作，哪怕再“微小”，也已经在试探这条线了。它打扰的，不仅是周围同学——大家的好奇心都被勾走了，还听什么课？更影响的，是当事人自己。心思一飘，半节课就没了，知识点漏了，后续跟不上，吃亏的是谁？
再说了，那种在紧张压抑中滋生的“小刺激”，真的能代表健康的感情吗？恐怕很难。真正的相互好感，应该是光明正大的欣赏，是课后一起讨论题目的坦然，是共同进步的鼓励。而不是在应该专注的时候，用这种分散注意力的方式去表达。这更像是一种情绪上的即时满足，过了那股劲，剩下的大多是尴尬和学业上的空洞。
李老师终于转过身，他没点名，只是清了清嗓子，把声音提高了些，讲了一个历史上的小故事，对于自律与专注的。大家的注意力，又被缓缓地拉回了黑板。后排那两位，也终于坐直了身子，摊开了课本。教室里，只剩下笔尖的沙沙声，和窗外偶尔传来的鸟鸣。
青春的情愫很美，像清晨的露水。但露水，不该沾湿了课本，模糊了眼前该走的路。课堂的时光，是一去不回的。那些公式、那些文章、那些思考的逻辑，才是这个时候真正该握在手里的东西。把那份萌动的好感，暂时收进心底，给它一个更合适的时间和地点去生长，或许才是对自己、对那份感情更大的尊重。
所以啊，下次心里有点“小动作”的时候，不妨问问自己：现在，是时候吗？这里，是地方吗？界限感这把尺子，量的是行为，护的却是彼此更长远的未来。窗外的世界很大，路还很长，何必急在这一刻，赌上本该专注的课堂时光呢？