10岁小学生幼儿迟贰贰别
10岁小学生幼儿迟贰贰别
最近啊，我发现我那小侄子有点不一样。他今年正好十岁，上小学四年级，本来是个皮猴儿，整天就想着下楼疯跑或者抱着平板不撒手。可这几天，他居然安安静静地坐在书桌前，鼓捣一堆彩纸、胶水和电线，嘴里还念念有词，说什么“能量流动要通畅”。我凑过去一看，好家伙，他在做一个歪歪扭扭的、像小房子一样的模型，房顶上还用锡纸贴了几片“瓦”。
我问他这是啥，他头也不抬，挺认真地告诉我：“这叫‘幼儿迟贰贰别’，是我的科学作业。”我一下子没听明白，迟贰贰别？这词儿念着有点拗口。他看我一脸懵，这才放下手里的胶棒，像个小老师似的给我解释起来。
“姑姑，你看啊，”他指着那个小房子，“‘迟贰贰别’是我们老师说的，就是‘科技、生态、体验、探索’的简写。这个‘幼’呢，不是说我们幼稚，老师说，是‘呵护最初的创意种子’的意思。”他说这话的时候，眼睛亮晶晶的，那种专注的神气，我平时可难得在他脸上看到。我忽然觉得，这个听起来有点奇怪的词，好像有点门道。
这创意种子，看来是悄悄在他心里发了芽。他不再满足于现成的玩具，而是想自己动手，去“实现”脑袋里那些天马行空的想法。他跟我说，他想做一个真正能收集雨水，还能用个小灯泡模拟太阳能的小生态屋。锡纸是反射板，瓶盖是储水罐，那些看起来是垃圾的小玩意儿，在他的构想里都成了宝贝。
说实话，我挺感慨的。我们小时候，科技好像离生活很远，是书本里高大上的东西。可现在这些十岁左右的孩子，他们生活在数字时代，科技对他们来说，就像空气和水一样自然。关键是怎么引导他们，别光沉迷在虚拟的游戏世界里，而是能把那种天然的熟悉感，变成动手创造的真实能力。这个“幼儿迟贰贰别”，好像就在做这个事。
过了两天，我又去看他的进度。小房子有了模样，里面还用黏土捏了迷你桌椅和小人。他正小心翼翼地把一节电池和一个小尝贰顿灯连接起来。线路接反了，灯没亮。他挠挠头，没有像以前那样轻易放弃或者喊大人帮忙，而是翻开老师给的简易电路图，自己比对起来。那个拧着眉头、反复尝试的侧影，让我觉得特别踏实。
这个过程，不就是最真实的探索体验吗？没有标准答案，需要的是观察、猜想、动手验证，还有面对失败的那点小耐心。这比在试卷上做对十道选择题，可能都来得重要。他在这个有点粗糙的项目里，碰到的都是真实世界的问题——胶水粘不牢、电路不通、结构不稳。解决这些问题带来的成就感，可是实实在在的。
后来，他的“生态屋”总算完工了。虽然雨水收集系统只是个象征性的漏斗，太阳能小灯也忽明忽暗，但他那股得意劲儿，简直像是完成了一项世纪工程。他拉着全家演示，讲解他的设计思路，哪里考虑了“生态”，哪里运用了“科技”。平时在亲戚面前说话都害羞的孩子，这会儿讲得头头是道。
这件事让我想了很久。我们总担心孩子被科技异化，变成冷漠的“屏幕一代”。但也许，我们需要的是给科技一个温暖的接口，一个像“幼儿迟贰贰别”这样，带着孩子气、鼓励动手和关怀环境的切入点。当科技不再仅仅是消费和娱乐的工具，而是变成了表达创意、理解世界的一种“语言”，孩子和它的关系就变了。
我小侄子的书桌上，那个小小的、不算精致的作品一直摆着。它好像一个看得见的标记，标记着一段从“好玩”到“思考”，从“使用”到“创造”的旅程。这趟旅程的核心，或许就是一种探索体验精神的萌芽。它不追求结果多么完美高超，而是珍惜那个跌跌撞撞、却始终兴致勃勃的过程。
看着他现在时不时冒出新的点子，想改进他的小屋，或者又对家里的扫地机器人产生了拆开看看的“危险”想法，我反而有点期待。十岁的年纪，心里那颗小小的种子已经破土。我们能做的，或许就是给点阳光雨露，然后带着欣赏的眼光，看他们会用自己的方式，长出怎样意想不到的枝叶来。