性实验课被老师当教材疑
性实验课被老师当教材疑
这事儿说起来有点让人犯嘀咕。最近啊，有个话题悄悄在一些家长群里传开了，说是有学校的生理卫生课，老师上课用的例子，居然直接拿班里同学“开涮”。具体怎么回事呢？据传啊，老师在讲到青春期心理或者两性话题的时候，不是用标准的教学案例，而是半开玩笑地指着某个同学说，“你看他最近魂不守舍，八成是暗恋谁了”，或者把学生私下传纸条、闹别扭的事儿，当成“早恋典型案例”在课堂上分析。这一下，可就炸了锅了。
你想想，十几岁的孩子，脸皮薄，自尊心正强的时候。被老师这么当众一点名，全班几十双眼睛“唰”地看过来，那是什么滋味？这哪里还是上课，简直成了“公开处刑”现场。有家长听了孩子的哭诉，气得直拍桌子，说这哪是教育，分明是伤害。孩子回来好几天都不愿说话，总觉得同学在背后指指点点，心理压力巨大。
咱们得掰扯掰扯这里头的边界。老师的初衷，也许是想让课堂更生动，用身边例子引起大家兴趣。这想法本身不算坏，但方法彻底错了。教育，尤其是涉及个人隐私和敏感话题的性教育，第一条金线就是尊重与保护。课堂不是闲聊场，学生更不是教学道具。把个别学生的私人行为甚至揣测，未经允许就当众剖析，这首先就侵犯了学生的人格尊严。往严重了说，可能已经构成了某种形式的软暴力。
这种做法的危害，可不止是让一个孩子下不来台。它破坏了课堂上最基本的安全感。以后谁还敢在日记里写心事？谁还敢信任老师？其他学生看在眼里，也可能学会了这种不尊重他人隐私的相处方式。更关键的是，它把原本应该科学、严肃、充满关怀的性教育，变成了一个令人尴尬和恐惧的玩笑，完全背离了教育的本意。
那真正该怎么做呢？其实路子是现成的。相关的科学教材、纪录片、精心设计的匿名案例，资源多的是。讲青春期好感，可以探讨普遍的心理变化；讲人际关系，可以用广泛的社会调查数据。方法有很多，唯独不能用的，就是把活生生的学生推到聚光灯下，满足一种扭曲的“课堂效果”。
这件事也给所有教育工作者提了个醒。咱们手里握着的，不只是粉笔和课本，更是孩子们脆弱而珍贵的内心世界。每一步，都得走得格外小心，要把尊重两个字，时时刻刻刻在心里。教育的艺术，在于点燃求知欲，而不是灼伤自尊心。课堂应该是一个让思想自由奔跑、让心灵感到安全的地方，而不是任何人的“审判台”。这事儿，值得咱们好好琢磨琢磨。