英语老师没带套
英语老师没带套
这事儿得从上周二那堂英语课说起。王老师，我们年级公认的“活字典”，讲课那叫一个生动，语法点讲得跟讲故事似的。可那天，他夹着课本匆匆走进教室，脸色有点不对劲，额头上还挂着细汗。他翻开教案，习惯性地摸向讲台抽屉，手却突然停在了半空。
“同学们，稍等一下啊。”他嘀咕了一句，眉头微微皱了起来。我们都在底下看着，心想这是忘了啥重要东西？只见他转身，快步走到教室后头的储物柜，弯腰翻找起来。窸窸窣窣的声音在安静的教室里格外清楚。过了好一会儿，他直起身，空着手，表情有点尴尬地走回讲台。
“咳，那个……”他清了清嗓子，“今天咱们要讲的这个语法重点，我准备好的那个……那个‘例句套组’没带来。就是我把典型例题、易错点、解题思路都归类整理好的那份材料。”他这么一说，我们才恍然大悟。原来此“套”非彼“套”，是“例句套组”啊！教室里紧绷的气氛，一下子松了下来，几个同学还偷偷笑了。
王老师也乐了，摆摆手：“你们这帮孩子，想哪儿去了！这‘套组’可是我备课的法宝，没了它，就像上战场没带地图。”他干脆把课本合上，往讲台边一靠。“那咱今天换个法子。不看我那套现成的了，咱们现场造句，现场分析。谁先来？就用现在完成时，造个跟你生活有关的句子。”
这下课堂可热闹了。平时依赖老师总结好“套路”的我们，一下子被推到了前面。小张站起来，磕磕巴巴地说了个句子，王老师立刻抓住里面的介词问题，在黑板上画了个时间轴，讲得明明白白。小李造的句子结构混乱，王老师就带着我们一层层拆解，像玩拼图似的。没了那套“标准答案”，我们反而得更专注地听每一个词，思考每一个结构。
我忽然觉得，这“没带套”的课堂，倒有点意思。平时，老师的“例句套组”就像一把精密的钥匙，能帮我们快速打开语法锁。但今天，钥匙没了，我们却不得不自己摸索锁孔的形状，研究锁芯的构造。这个过程挺笨拙，会出错，但那种靠自己琢磨出点门道的感觉，特别实在。
王老师后来跟我们聊，说他当老师头几年，备课恨不得把每句话都写下来，离不开那份详尽的“套组”。但现在，他更愿意留点“空白”。他认为，真正的语言学习，不能只靠老师提供的“标准配置”。那些看似保险的“套路”，用久了，反而会框住思考。偶尔的“意外”，比如今天忘了带材料，恰恰能逼着老师和学生都跳出惯性，去进行更即兴、也更真实的语言碰撞。
那堂课的后半段，我们围着一个虚拟的“出国旅游问路”的场景，七嘴八舌地组织对话，把刚学的时态、语态全用上了。虽然说得不完美，但叽里呱啦的，特别有生气。王老师呢，就在我们中间穿梭，这儿点拨一下，那儿补充一个更地道的说法。那堂课的“知识点”，好像不是被“教”会的，而是被我们“聊”出来的。
下课铃响的时候，我笔记本上没记多少条条框框，但脑子里却塞满了各种活生生的句子和纠错的过程。走出教室，我还在想，学习这事儿，也许真不能太依赖那个万能的“套”。老师偶尔的“没带套”，漏出的可能不是破绽，而是一个让我们自己扑腾着学游泳的契机。下次课，王老师的“例句套组”肯定又会稳稳地躺在讲台上，但经过这么一回，我们大概都明白了，比那迭纸更重要的，是自个儿脑子里转动起来的东西。