啊～上课夹了一节课的跳诲作文
啊～上课夹了一节课的跳诲作文
这事儿说起来吧，还真有点不好意思。但憋在心里更难受，索性摊开了讲。就昨天下午那节语文课，李老师在讲台上分析《背影》，声情并茂的。窗外的知了有一搭没一搭地叫着，风扇在头顶吱呀呀转，吹出来的风都是热的。一切，都平常得有点乏味。
可我呢？我整个人绷得像根拉满了的弦，后背挺得笔直，手心却一层层地冒汗。为啥？因为我大腿内侧，正悄没声儿地夹着个东西——不是别的，是我那宝贝得不行、磨秃了皮的“跳诲”。咳，别误会，这“跳诲”啊，是我给我那双快散架的国产运动鞋起的外号。左脚那只，鞋底前掌不知啥时候开了个大口子，走起路来，那橡胶片就“啪嗒、啪嗒”地拍着地面，声音脆生生的，节奏感十足，像在跳踢踏舞。我就给它起了这么个名儿。
问题就出在这儿。早上出门急，顺手就穿了这双。到学校才发现，这“跳诲”的动静，在安静的教室里简直像个定时炸弹。尤其是需要起身回答问题或者去黑板写字的时候，那“啪嗒”声，我自己听着都震耳欲聋。所以这节课，我打定主意，绝不离开座位半步！
李老师讲到父亲蹒跚地翻过月台，去买橘子的那段。她问：“同学们，这里作者用‘蹒跚’一词，除了写父亲腿脚不便，还传递了怎样的情感？”好几个同学举了手，回答得都挺好。我心里其实也有点想法，痒痒的，胳膊动了动，又硬生生按了下去。不行，不能举手。万一被叫起来，我这一走，“跳诲”一响，全班的目光唰地一下聚过来……那场面，我想想都觉得脚趾能抠出叁室一厅。
我就这么僵着。感觉那条左腿，因为刻意保持一个姿势不动，都快不是自己的了。酸，麻，还带着点因为紧张而产生的轻微颤抖。注意力根本没法完全集中在课文上，一半心思悬在那只破鞋上，另一半在祈祷：老师千万别点我，千万别有小组讨论要换位置，最好……最好连下课铃都晚点响。这种感官的煎熬，真是说不出的难受。你明明坐在宽敞的教室里，却觉得自己被困在一个极小的、由心虚和尴尬构成的笼子里。
时间慢得像蜗牛爬。我盯着课本上朱自清的文字，那些字仿佛都在跳动，和着我心里那面咚咚乱敲的小鼓。我开始胡思乱想，这破鞋的“啪嗒”声，像不像某种暗号？或者，它是不是在用自己的方式，给这篇对于父爱的经典课文，配上一个滑稽又心酸的背景音？想到这里，我自己都有点想笑，又赶紧憋住，脸可能都憋红了。
“那位穿蓝色衣服的同学，”李老师的声音忽然清晰起来，手指的方向……好像，好像就是我这边！我头皮一麻，全身血液仿佛都冲到了头顶。完了完了，还是没躲过。我认命般地深吸一口气，脑子里飞快盘算：是猛地站起来，让“跳诲”发出一声宣告般的巨响？还是用极其缓慢、试图消音的动作起身？
“请你旁边的同学回答一下。”李老师接上了后半句。我猛地松了一口气，那股劲儿一卸，差点没瘫在椅子上。旁边座位的男生站起来，流畅地回答着。我听着，心里那面鼓总算停了，只剩下劫后余生的虚脱感。可腿还是不敢动，那股酸麻劲儿更厉害了。
就在这种身体与心理的双重拉锯中，下课铃，它终究还是响了。清脆，悦耳，在我听来宛如天籁。同学们窸窸窣窣地开始收拾书本，聊着天。我等大家都动起来了，才装作系鞋带，迅速弯下腰，用手死死捏住那块造反的橡胶鞋底，把它按回原位，然后以一种极其别扭、尽量不让左脚前掌弯曲的姿势，踮着脚，混在人流里，“溜”出了教室。走廊的地砖光滑，我走得小心翼翼，那“跳诲”总算暂时安静了。
回想着刚才那四十五分钟，我觉得自己好像也完成了一篇无声的“作文”。题目就是《论如何与一只破鞋在课堂上和平共处》。素材是切身的紧张、滑稽的忍耐和那些天花乱坠的胡思乱想。而这篇作文的核心，不是什么深刻的道理，就是那种特别具体、特别私人，甚至有点上不了台面的沉浸式体验。它不对于远方，只对于我此刻脚下这双欲响还休的破鞋，以及它给我带来的，这一整节课坐立不安的、鲜活的“痛”与“乐”。
阳光明晃晃地照在走廊上，我跺了跺脚，感受着“跳诲”那熟悉的、轻微的震动。算了，晚上回家就用强力胶粘粘吧。这双鞋的故事，今天这堂课，大概也算它“鞋生”里的高光时刻了。我想，很多年后，我可能不记得《背影》那堂课具体分析了什么，但一定会记得，那个下午，我曾如何为了一只“跳诲”，在语文课上，完成了一场无人知晓的、心跳加速的冒险。