妈妈引导儿子肠自己全过程
妈妈引导儿子肠自己全过程
李娟盯着电脑屏幕上那个刺眼的“颁”，眉头皱成了疙瘩。儿子的期末成绩单像块石头压在她心里。她转身看了看紧闭的房门，里头静悄悄的，儿子小轩肯定又戴着耳机在虚拟世界里“战斗”呢。
“不能再这么下去了。”她轻声对自己说，手指无意识地敲着桌面。以往看到成绩，她总忍不住冲进去一顿说教，结果往往是儿子不耐烦地敷衍几句，门一关，母子俩隔阂更深。这次，她得换条路走走。
晚饭时，气氛有点微妙。小轩埋头扒饭，眼神躲闪，等着预料中的“暴风雨”。李娟却夹了块排骨放他碗里：“今天体育课累吗？”儿子愣了一下，含糊地“嗯”了声。她没有立刻提成绩，而是聊起了自己高中时，有次数学考砸了，偷偷哭了一下午的事。“那时候觉得天都要塌了，”她笑了笑，“现在回头看，也就是人生里很小的一道坎。”
小轩扒饭的速度慢了下来。
睡前，李娟敲了敲门。她没进去，就靠在门框边，手里拿着成绩单，语气平静：“这个‘颁’，你怎么看？”没有责备，像个朋友在询问看法。小轩紧绷的肩膀松了松，嘟囔道：“题太难了……而且，复习的时候老静不下心。”
“静不下心的时候，通常在想什么呢？”李娟走近，坐在床沿。儿子沉默了一会儿，才低声说，最近总想着和几个同学约好的游戏赛季，怕拖团队后腿，上课也走神。李娟点点头，没去批评游戏，而是说：“哦，是团队责任啊。这感觉我懂，工作上怕拖同事后腿时，我也焦虑。”
她抓住了第一个关键词：信任沟通。她没有扮演审判者，而是试着成为倾听的盟友。这一步，让儿子放下了防备，露出了真实困扰的缝隙。
接下来几天，李娟做了件特别的事。她请儿子当自己的“老师”，教她玩那款游戏。“你得从最基础的给我讲起啊，我太菜了。”小轩眼里闪过惊讶，随即来了劲头，认真地讲解规则、操作。李娟学得笨手笨脚，却听得格外认真。过程中，她时不时问：“这个策略你什么时候学的？”“刚才那波操作，反应这么快，怎么练的？”
儿子在讲解时，眼睛里闪着光。李娟适时地说：“你看，你能把这么复杂的东西讲清楚，很有条理，也很有耐心。这种专注和逻辑，如果用一部分在功课上，会怎样？”小轩没说话，但明显在思考。
这里融入了第二个关键词：优势迁移。她不是在否定儿子的世界，而是先肯定他在游戏世界里展现的能力，再引导他思考，这种能力能否用在别处。这是一种巧妙的连接。
周末，李娟提议一起制定一个“两周实验计划”。不是严肃的军令状，而是一张有趣的打卡表。他们商量着，每天分出固定的、不受干扰的90分钟给学习，儿子自己决定放哪个时段。作为“实验伙伴”，李娟那段时间也不刷手机，就在旁边看自己的书。如果完成，周末就一起研究如何把他的游戏角色装备升级——这是儿子提出的“奖励”。
计划开始后，李娟忍住不去催促，只在他偶尔烦躁时，递杯水，或者分享一句自己工作中克服困难的小心得。她强调的是“我们一起试试这个方法管不管用”，把压力从“你必须学好”转变为“我们看看这个办法的效果”。
变化是细微的。小轩书桌前专注的时间一点点变长，遇到难题时，不再立刻摔笔，有时会探头出来问：“妈，这个语法你能帮我看看吗？”李娟心里暖了一下，知道自己终于摸对了门。
两周后的晚饭，小轩主动提起了最近的单元小测。“那个……数学，这次是叠。”他语气有点不好意思，又藏着一丝高兴。李娟盛汤的手顿了顿，微笑道：“看来我们的‘实验’初步见效了？叠先生，下周继续合作？”儿子挠挠头，也笑了。
这个过程，没有雷霆万钧的改造，只有细水长流的陪伴与引导。李娟明白，那个刺眼的“颁”，从来不只是儿子一个人的问题，更是亲子关系的一道考题。她不再只是盯着分数，而是尝试去看见分数后面那个迷茫又渴望认可的孩子。
第叁个关键词，是共同成长。引导的过程，何尝不是妈妈在学习和成长呢？她学会了管理自己的焦虑，学会了换位思考。夜深了，李娟看着儿子房间门下透出的灯光，心里很踏实。路还长，成绩起伏或许还会有，但那条曾经淤塞的沟通河道，已经被悄然疏通，活水，正慢慢流淌进来。