被老师插得爽爆了
被老师插得爽爆了
先别急着想歪，我说的这个“插”，是插鲍盘。
事情得从上个月说起。我们老班，教物理的，五十来岁，平时总板着个脸，上课跟念经似的。他那笔笔罢做得，怎么说呢，十年如一日，用的还是那种老掉牙的动画效果，字小得后排同学得用望远镜看。最关键的是，他那个鲍盘，是个古董，接口都磨白了，往电脑上插，十次有八次认不出来。每次看他站在讲台上，弯着腰，对着主机箱后面那个鲍厂叠口，左捅捅，右转转，全班就陷入一种诡异的沉默，只能听见他嘴里小声嘀咕：“咦？怎么又不行了……”那场面，又尴尬又有点滑稽。
后来不知道谁给他起了个外号，叫“鲍厂叠刺客”，专杀课堂时间。一节课45分钟，光看他跟那个鲍盘较劲，就能耗掉小十分钟。同学们从最初的憋笑，到后来的无奈，最后干脆趁这功夫补其他科的作业。物理课，就这么成了“自习预备课”。
转折点发生在上周二。那天的内容讲电路，本来就抽象。老班照例跟他的鲍盘搏斗了五六分钟，额头上都冒汗了，电脑屏幕还是黑的。他直起身，看着下面已经开始走神的我们，突然叹了口气。那声叹气挺重的，教室里一下子安静了。
他没像往常一样继续跟机器较劲，而是转过身，拿起一支粉笔。“今天这玩意儿罢工，”他指指电脑，“咱就回归原始。”说完，他就在黑板上画，从最简单的电源、开关、灯泡画起。一边画，一边讲，线画得歪歪扭扭的，但嘴没停。
讲着讲着，他忽然来劲了。丢开课本，开始用我们班同学的名字编例题。“假设张伟这个‘电阻’今天心情不好，阻抗变大，那流过他的‘电流’——也就是他今天能完成的作业量，会怎么变？”我们哄堂大笑，张伟在下面脸红脖子粗地喊：“老师我阻抗很小！”老班自己也笑了，眼角的皱纹挤成一团。那节课，黑板擦了又写，写了又擦，粉笔灰在午后的阳光里乱飞。他讲得手舞足蹈，我们听得目不转睛。电路图那些抽象的符号，好像突然就通了电，活了过来。那种感觉，就像…就像脑子里有个开关，“啪”一声，被打开了。
自打那以后，老班好像开了窍。他偶尔还用鲍盘，但再也不跟它死磕了。更多的时候，他带着一堆稀奇古怪的小玩意儿来教室：几节电池、几段漆包线、甚至是一个自己用易拉罐做的简易马达。他的笔笔罢还是那么丑，但他的人，站在讲台上，像一下子通了电，整个人都亮了起来。他讲磁场，就拿两个磁铁在我们座位中间穿行，让我们感受那种“看不见的力”；讲动能，就直接在讲台上滚个小钢珠。物理课，从一门对着屏幕发呆的“瞌睡课”，变成了充满不确定性的“开盲盒”时间。你永远猜不到他今天又会从口袋里掏出什么法宝。
前几天期中考试，物理卷子最后那道大题，正好是对于电路设计的拓展题，难度不小。考完试对答案，我们班做对那道题的人出奇的多。学习委员跑去问老班秘诀，他正在办公室泡茶，闻言嘿嘿一笑，指了指自己太阳穴：“知识点，不能光‘存’进鲍盘里，等着‘读取’。得想办法，把它‘插’进你们这儿，还得插牢了，插准了，一通电，自个儿就能亮才行。”
我忽然就明白了他那句“插”的含义。那不是一个机械的、冰冷的拷贝动作。那是一个老师，用他的热情、他的笨办法、甚至他的窘迫作为引子，撬开我们思维外壳的过程。他得找到我们每个人心里那个隐藏的接口，然后，用他能想到的一切办法，把知识的火种，精准地、用力地“插”进去，接通那个开关。
你说，这种被知识、被老师的用心“狠狠插通”的感觉，是不是比什么都有趣，都来得爽快？那种豁然开朗的瞬间，脑子里的灯一盏接一盏亮起来，可不就是“爽爆了”嘛。现在我们都盼着上物理课，就想看看老班今天，又打算怎么“插”我们一下。