肮脏的教学2朝日的微吉祥物
肮脏的教学2？朝日的微吉祥物
你有没有发现，最近的校园里，好像多了些不一样的东西？不是指那些新种的树，也不是新刷的墙，而是……怎么说呢，一些小小的、不起眼的形象。它们可能印在宣传栏角落，可能藏在食堂菜单的图标里，甚至悄悄出现在班级通知的落款处。大家好像都叫它们——“朝日的微吉祥物”。这名字听着挺阳光，对吧？可最近我老琢磨，这事儿，是不是有点太“干净”了？干净得，反而让人觉得有点别扭。
先说说这“微吉祥物”本身。设计得是真可爱，圆滚滚，笑眯眯，带着点朝日初升的朝气。学校本意大概是好的，想搞点轻松活泼的文化符号，给紧张的学习生活添点色彩。最开始，大家也觉得新鲜，拍拍照，发个朋友圈。可慢慢地，味道有点变了。
你发现没？这些“微吉祥物”开始无处不在，而且出现的地方，越来越“正经”。优秀学生表彰，边上得印着它；重要校规宣讲，海报主角是它；甚至连一些思想品德课的案例插图里，都有它变形后的身影。它从一个轻松的文化点缀，不知不觉地，变成了一种无处不在的“背景板”，一种柔和却无法忽视的“视觉提醒”。
这就引出了我想说的那个词儿——“软性规训”。这个词听着有点学术，说白了，就是一种不那么生硬、包裹着糖衣的引导和塑造。它不直接命令你“必须怎样”，而是通过这些可爱、亲切的形象，一遍又一遍地，在你眼皮子底下暗示某种氛围、某种倾向。就像空气，你感觉不到它的存在，却时时刻刻在呼吸它。当一种特定的、被精心设计过的形象，以绝对正面的姿态，渗透到你学习生活的每一个缝隙里时，它其实是在温柔地告诉你：看，这才是好的，这才是对的，这才是我们应该拥抱的。
那么，所谓“肮脏的教学”，指的是什么呢？我指的当然不是教室卫生。而是那种将教育中复杂的、需要思辨的、甚至可能有些“毛边”的现实内容，进行过度“提纯”和“萌化”包装的做法。把一切深刻的、可能引发讨论的议题，都套上一个可爱吉祥物的外壳，磨掉所有可能的棱角，最终变成一种温和的、无害的、也是扁平的符号。这个过程本身，或许就是一种对思维复杂性的“清洁”——用一种看似人畜无害的方式，擦去了独立思考可能留下的“污渍”。这难道不是另一种意义上的“肮脏”吗？它把思想的尘土扫到地毯下面，假装地上光洁如新。
校园应该是充满活力和碰撞的地方。青年的思想，应该像未经修剪的野草，有向阳的，也有探向石缝的；有整齐的，也有恣意的。真正的教育，应该提供土壤，而不是只提供一种指定的、罐装的“营养液”。当“朝日的微吉祥物”这类符号，试图定义乃至覆盖这种生长的全部形态时，我们是不是该稍微停下来，想一想？
我不是说这些形象本身有原罪。问题在于“度”，在于它背后那种不容置疑的、试图涵盖一切的姿态。当微笑成为一种标准配置，当可爱变成一种强制要求，那么真实的情感和批判性的思考，该摆在哪里呢？或许，我们可以接纳这些“微吉祥物”带来的片刻轻松，但更该警惕那种“符号化覆盖”的倾向——用单一的、去冲突化的视觉符号，覆盖掉真实世界的丰富与矛盾。
说到底，校园的魅力，在于它的杂音，在于它的不完美，在于那些允许争辩和试错的空间。别让过于“洁净”的视觉符号，把我们鲜活的、有时甚至有点“脏”的思想活力，都给悄悄消毒了。那才是教育最不该失去的东西。