灵武初中生100元3小时电话,学生3小时百元通话服务
最近在灵武的家长圈里，有个话题特别热：初中生之间流行起一种“100元包3小时”的电话服务。乍一听是不是觉得挺不可思议？现在微信这么方便，谁还花钱打电话啊？可这事儿还真没那么简单。
我表姐家孩子就在用这个服务。小家伙今年初二，平时周末拿家长手机“学习”，其实是在参加这种电话学习小组。表姐一开始也纳闷，直到有次听见儿子在电话里跟同学激烈讨论一道数学题的叁种解法，才意识到这好像不是普通聊天。
这钱花得到底值不值
说实话，刚开始听说“灵武初中生100元3小时电话”时，我心里直打鼓——这不就是变着法子让家长掏钱吗？但跟几个孩子聊过才发现，他们把这叫做“知识众筹时间”。
有个叫小雨的女生给我算了一笔账：叁个同学平摊费用，每人实际出叁十多块钱。每周六晚上七点到十点，他们固定连线，各自汇报学习进度，互相抽查背诵，遇到难题就开免提一起琢磨。“比上补习班便宜多了，”她说，“而且同学讲题的方法，有时候比老师说的更容易懂。”
这话让我想起自己上学那会儿，放学后总爱和几个要好的同学留在教室里写作业。遇到不会的题目，抬头问一句就有人解答。现在的孩子虽然有了智能手机，但真正能静下心来一起学习的机会反而少了。
这种“学生3小时百元通话服务”之所以能流行起来，可能就是因为它重新创造了那种共同学习的氛围。虽然隔着电话线，但你知道电话那头有同伴在陪着一起努力。
电话两头的故事
不过也不是所有家长都买账。楼下超市的李阿姨就坚决不给她女儿参加，“谁知道他们是不是真在学习？万一打着学习的幌子玩叁个小时呢？”
这话说得也不是没道理。中学生自制力本来就有限， unsupervised 的电话时间确实可能跑偏。但组织这个活动的学生倒是想出了对策——他们每次通话都会录音，家长可以随机抽查任何一段。而且通话内容要形成文字纪要，包括讨论了哪些题目，解决了什么问题，还有什么没搞懂需要继续研究。
这么一听，这群孩子考虑得还挺周全。
有个参加活动的男生跟我说，他们甚至还制定了“通话守则”：前半小时交流这周各科遇到的难题，中间两小时集中写作业，最后半小时互相提问和总结。“比一个人在家写作业效率高多了，”他有点得意，“上次月考，我们小组叁个人数学都进步了十几分。”
这话让我突然意识到，也许我们大人总是习惯用怀疑的眼光看待孩子们的新鲜事，但有时候，他们比我们想象的要成熟得多。
当然，任何新鲜事物都有两面性。另一个家长王先生就担心，这种付费形式会不会让同学关系变味？“今天你请我打电话，明天我是不是得回请你喝奶茶？慢慢的孩子之间不就开始攀比了吗？”
这确实是个值得思考的问题。当学习伙伴关系被明码标价，单纯的同窗之情会不会受到影响？不过目前看来，参加这些活动的孩子似乎更看重学习效果本身。毕竟在考试面前，大家最关心的还是成绩能不能提高。
话说回来，这种“灵武初中生100元3小时电话”能火起来，确实反映了现在孩子们的学习需求。他们需要的可能不只是知识本身，还有学习过程中的陪伴感和互动性。这点倒是给家长们提了个醒——有时候，我们给孩子报了那么多补习班，买了那么多参考书，却忘了问他们到底需要什么样的学习方式。
教育这件事，从来都不是单向的灌输，而是双向的成长。孩子们在用他们的方式寻找最适合自己的学习路径，而我们大人要做的，可能不是简单地赞成或反对，而是试着去理解，在必要时给予引导。
下次如果你听说哪个孩子参加了这种电话学习小组，先别急着下结论。也许可以坐下来，心平气和地问问他们：这通电话里，你们都聊了些什么？有什么新鲜的收获？说不定，你会对现在的学生刮目相看。