老师的兔子又大又好吃又多作文
老师的兔子又大又好吃又多作文
看到这个题目，你大概会一愣，然后忍不住笑出声吧？老师的兔子？还又大又好吃又多？这都哪儿跟哪儿啊！别急，这事儿得从头说起，那可不是一只真正的、毛茸茸的兔子。
这事儿发生在我小学五年级。我们的语文老师姓李，是个顶有意思的小老头，戴着一副老花镜，镜片后面的眼睛总是笑眯眯的。他有个口头禅，每次讲到兴头上，就爱比划着说：“写作文啊，就像养兔子。你得先有个又大又肥的念头，这念头还得‘好吃’——就是有意思，能吸引人。最后呢，你得让它‘多’起来，生出好多好多具体的内容，这样文章才丰满。”
那时候我们听得半懂不懂，只觉得“老师的兔子”这个说法怪好玩的。有一回，他让我们写《我的家乡》。我咬着笔杆，半天憋不出一个字，脑子里空荡荡的，连只“兔子”的影子都没有。李老师溜达到我旁边，看了看我的空白本子，嘿嘿一笑：“没兔子？走，我带你找兔子去。”
他把我叫到办公室，没讲什么大道理，反而从抽屉里摸出两个皱巴巴的红薯，递给我一个。“尝尝，我老家带来的。”我们俩就靠着窗台，一边啃着甜丝丝的红薯，一边听他讲他老家屋后的山坡，讲春天怎么挖笋，夏天怎么在河里摸鱼。他说得绘声绘色，好像那些场景就在眼前。我听着听着，忽然就觉得，我心里好像也蹦进了一只活蹦乱跳的“兔子”——我想写外婆家门前的那棵老槐树了。
“这就对了！”李老师一拍大腿，“这只‘兔子’怎么样？够大吧？槐树底下能发生多少故事啊。它‘好吃’吗？你想起它，心里是不是有味道，有感觉了？接下来，你就得想办法让它‘多’起来。”
怎么让它“多”呢？李老师有他的妙招。他说：“别光想着‘槐树很高很大’，那太没味儿。你想想，它的树皮摸起来是什么感觉？像老人粗糙的手掌吗？夏天它的影子投在地上，是不是像一池晃动的凉水？秋天黄叶落下来，你踩上去有没有‘咔嚓咔嚓’的声音？”他这么一说，我的思路就像开了闸的水，哗啦啦往外涌。原来，“多”就是调动你所有的感官，去看、去听、去闻、去触摸，把记忆里那些细碎的宝贝都挖出来。
自那以后，我们班的作文课就变得特别热闹。谁要是写不出，就会嚷嚷：“老师，我没‘兔子’！”李老师总有办法，有时候是带来一片奇怪的叶子，有时候是讲一段他年轻时的糗事，总能给我们“变”出兔子来。我们笔下的“兔子”也越来越多样，有的写街头飘香的烤红薯摊，有的写深夜爸爸书房里不灭的灯，有的甚至写自己养死了一盆仙人掌的伤心事。但不管写什么，我们都记着那叁条：念头要“大”而明确，内容要“好吃”有滋味，细节要“多”而实在。
现在回头想想，李老师说的“兔子”，哪里是指什么动物呢。那“又大又好吃又多”的，分明是一颗对生活充满好奇和热爱的种子。他教会我们的，不是堆砌华丽的辞藻，而是低下头，俯下身，去真切地感受生活的温度和纹理。当你心里装满了对世界的细腻观察和真实体会，你就不愁笔下没有东西可写。你的“兔子”自然会又活泼，又鲜美，又生养不息。
所以你看，这个看似有点滑稽的题目，背后藏着的，是一位老师多么质朴又智慧的教学心思。他把自己对写作的理解，熬成了孩子们都能听懂、都能记住的“养兔子经”。直到今天，每当我想写点什么的时候，耳边似乎还会响起李老师那带着笑意的声音：“今天，你找到你的兔子了吗？”