生物课老师拿自己做繁殖实验视频
生物课老师拿自己做繁殖实验视频
你说这事儿新鲜不？咱们学校那位总爱穿白大褂、头发有点乱糟糟的李老师，最近可成了话题中心。不是因为他课讲得多好，而是……他好像把自己给“做”进实验里去了。这话听着有点玄乎，对吧？别急，我也是从学生们那儿七嘴八舌听来的。
据说啊，上周那节讲“无性繁殖”的课，李老师没像往常一样放笔笔罢。他挠了挠头，有点不好意思似的，打开了一段自己拍摄的视频。画面一开始，是他那张挺认真的脸，背景就是咱学校的生物实验室。“同学们，”他在视频里说，“课本上的知识点，咱们今天换个法子来验证。”
接下来的镜头，就有点让人挪不开眼了。视频里，李老师小心翼翼地操作着，从自己手臂内侧用消毒过的细针取了一丁点儿皮肤样本——真的就一丁点，他说几乎没感觉。然后，他把样本放进准备好的培养皿里，添加了特殊的营养液。镜头快进，配上他的画外音讲解。他说，这个过程的核心原理，就是利用体细胞的全能性。你瞧，他没用那些天花乱坠的词，就盯着这最根本的一点讲。
“我这可不是胡闹啊，”视频里的他扶了扶眼镜，“就是想让大家看看，书本上‘细胞潜在分化能力’这几个字，落到实际里，到底是咋回事。”几天后，培养皿里真出现了一小团肉眼可见的、正在增殖的细胞团。视频给了特写，那些微小的生命结构，在适宜的环境里，确实显示出了生长的迹象。教室里当时静得呀，只能听见投影仪的风扇声。
这事儿传开以后，议论可就多了。有学生觉得酷毙了，说李老师这叫“以身传教”，把抽象的生命科学一下子拽到了眼前。也有老师私下嘀咕，说这实验虽然原理上说得通，展示了细胞培养的基本过程，但拿自己当材料，是不是太出格了点？安全规范还要不要了？
李老师自己呢，倒挺平静。我后来在办公室碰见他，问起这个。他笑了笑，说：“嗨，我就是觉得，有些知识啊，你光讲，它就是个概念。你让它‘长’出来，哪怕就长那么一点点，孩子们眼里看见的东西，就完全不一样了。”他顿了顿，看着窗外的操场，“生命这东西，它的韧性和规律，有时候你离得足够近，甚至愿意把自己放进去，才能体会到那种……嗯，实实在在的震撼。”
你说他这方法完全合规吗？恐怕生物安全委员会的专家们得好好讨论讨论。但你不能否认，那节课之后，跑去实验室问问题、想亲手试试规范植物组织培养的学生，明显多了起来。他们关注的焦点，不再是死记硬背考试要点，而是开始琢磨：那个“原理”到底是怎么一步步变成现实的？
所以你看，这件事或许争议不小，但它像块石头，扔进平静的池塘里，激起的涟漪挺有意思。它触碰了一个我们常常忽略的问题：知识，尤其是对于我们自身的知识，究竟应该以一种什么样的姿态，来到我们面前？是永远封装在安全的玻璃瓶里，标注着“请勿靠近”，还是可以，在确保底线的前提下，允许一点有温度的、甚至带着个人印记的探索？李老师用自己的方式，给出了他的答案。这个答案不一定标准，但确实让一些东西，在心里“长”出来了。