洛阳学生品茶喝茶上课,学生饮茶课堂体验洛阳
茶香飘进教室
讲台上摆着的不是粉笔盒，而是一套素白瓷茶具。热水注入盖碗的瞬间，茶香随着氤氲水汽在教室里飘散开来。坐在第叁排的王璐伸长脖子嗅了嗅，这和她平时在家里看爷爷泡的茶不太一样。
“今天我们来讲《茶经》。”语文老师李老师轻轻晃动着盖碗，“但不用翻书，先尝尝这杯洛阳本地的银针白毫。”前排几个男生互相使着眼色，他们原以为语文课又要开始逐字逐句分析古文了。
青瓷茶杯在同学们手中传递。有人小口啜饮，有人仰头牛饮，随即被烫得直吐舌头。教室里响起此起彼伏的“烫烫烫”和轻笑声，原本沉闷的下午课堂突然活络起来。
李老师看着这群十六七岁的孩子，嘴角挂着笑意。她等大家安静下来才开口：“现在能告诉我，陆羽为什么说‘茶性俭’了吗？”刚才被烫到的男生举手：“是不是说茶不能喝太快？”这话引来一阵善意的哄笑。
不一样的课堂
这学期开始，洛阳叁中尝试在传统文化课上引入实物教学。教导主任在教师会议上说：“我们不能总让学生隔着玻璃柜看文物。”于是，唐叁彩复制品被搬进了美术教室，而语文组则选择了茶。
刚开始有家长担心：上课喝茶会不会影响注意力？但实际操作下来，老师们发现恰恰相反。当学生手里捧着温热的茶杯时，反而更愿意开口讨论了。历史老师甚至开发出了新教法——通过不同朝代的饮茶方式，来讲授对应的社会经济结构。
高二（7）班的班长在周记里写道：“以前觉得茶是老年人的饮料，现在才发现里面有这么多门道。”他专门去图书馆查了资料，才知道洛阳在唐宋时期就是北方重要的茶叶集散地。
最让人意外的是，几个平时沉默寡言的学生在茶桌上找到了表达的方式。有个女生每次都能准确分辨出不同水温泡出的茶汤差异，她不好意思地说：“我奶奶经常教我这些。”这份来自生活的经验，让她在同学中获得了新的认可。
茶桌上的变化
随着课程推进，变化在悄然发生。课间走廊里，保温杯取代了不少碳酸饮料。学生们开始比较各自带来的茶叶，从信阳毛尖到福建铁观音，偶尔还有同学分享家藏的陈年普洱。
“你们这届学生是我教过最会品茶的。”物理老师开玩笑说。上周实验课间隙，居然有学生用实验室的电热壶烧水泡茶，当然这个行为被及时制止了。但老师们私下交流时都承认，学生们的确比以前更沉得住气了。
期中考试后的家长会上，一位母亲拉着李老师的手说：“孩子现在周末会主动陪爷爷喝茶聊天了。”她说孩子以前总嫌老人唠叨，现在却能安静地坐上一个下午，听爷爷讲年轻时的故事。
这种变化不仅发生在家里。班级组织去龙门石窟研学时，有同学特意带了便携茶具。在奉先寺前的空地上，大家分饮着同一壶茶，看着夕阳给卢舍那大佛镀上金边。那一刻，没有人低头看手机。
继续前行的茶香
学期接近尾声，教室里那套白瓷茶具的边沿已有了细微的使用痕迹。学生们在期末报告中写下了各种感悟，有人学会了区分六大茶类，有人研究起了宋代点茶法，还有小组合作绘制了茶叶丝绸之路的地图。
教学楼的顶楼空教室被改造成了一个简易茶室，每周叁下午开放。这里没有固定的老师，有时候是学生自己主持茶会，偶尔也会有老师以茶友的身份加入。窗台上的几盆绿植是新添的，说是能让茶香更清新。
王璐现在成了家里的“茶专家”，连喝茶几十年的爷爷都会向她请教新式泡法。她发现，当茶杯端在手中，时间好像会慢下来。那些在茶香中读过的诗句，似乎也带着特别的味道。
春天的阳光透过窗户洒进来，照得茶汤晶莹透亮。又一个下午的茶课要开始了，李老师看着学生们熟练地温杯烫盏，心里盘算着下学期是不是该讲讲唐代煎茶法了。茶香还在教室里继续飘散，像这条教学之路，刚刚泡出味道来。