《家教女老师2》中文语字
《家教女老师2》中文语字
李老师推了推眼镜，指尖划过练习册上那道被反复涂改的数学题。窗外的夕阳斜斜照进来，把草稿纸染成暖黄色。她没急着讲公式，反而轻轻问了句：“这题，你卡在哪儿了？咱们一起拆开看看。”
这是她接手这个初二男孩的第叁周。孩子叫小航，聪明，但静不下心。第一次来的时候，书桌上东西堆得乱糟糟，解题步骤更是东一榔头西一棒子。他妈妈叹气说，换过两个家教了，成绩纹丝不动。
李老师有自己的法子。她不搞题海战术，也不催命似的赶进度。她发现小航总在“理解题意”这第一步就糊里糊涂，读题像跑马观花。于是，她带来一支红色记号笔。“咱们玩个游戏，”她说，“以后读题，像侦探找线索。把关键词圈出来，一个字一个字地‘过’。”
这“中文语字”的功夫，是她琢磨出来的笨办法。现在的孩子，接触信息太快太碎，反倒失去了对文字本身的耐心和敏感。一个数学应用题，里面藏着时间、速度、关系的逻辑，字没吃透，列式肯定南辕北辙。她让小航慢慢读，读出声音，遇到“增加到”和“增加了”这种字眼，必须停下，用笔圈住，说说有什么区别。
“学习嘛，有时候就得慢下来。”李老师常说。她不是填鸭，更像是在帮小航整理他那个杂乱的知识抽屉。一道题，从语文理解开始，再到数学逻辑，最后是规范书写。这过程像剥洋葱，急不得。
小航妈妈起初有点嘀咕，觉得这老师讲题节奏太缓。可第四周，小航的月考数学卷子，应用题破天荒全看懂了题干，虽然最后一道题答案算错，但步骤分拿了个满满当当。卷子发下来那天下午，小航眼睛亮晶晶的，等李老师进门。
“老师！那道行程题，我按你教的，把‘相遇后’和‘相遇时’圈出来了，一下就搞明白该用哪个时间算了！”孩子兴奋得脸都红了。李老师笑了，心里那块石头轻轻放下。她知道，自己这套“中文语字”的核心法子，戳中了要害。很多孩子不是不会算，是没读懂题目的“话”。
后来的课上，他们甚至不局限于数学。物理的概念表述，历史材料的阅读理解，她都带着小航去“抠字眼”。文字是思维的砖瓦，砖瓦摆正了，房子才能盖得稳。小航书桌渐渐整齐，思路也清晰不少。他妈妈在客厅听着屋里时而安静的思考，时而热烈的讨论，悄悄给李老师续了杯热茶。
教育这事儿，哪有那么多高深莫测的诀窍。有时候，就是回归到最根本的地方——把字看清，把话听懂。李老师收拾着背包，想起自己刚教书那会儿，也是着急，恨不得把知识直接灌进学生脑子里。现在她懂了，好老师更像一个导游，指着路标上的文字，耐心解释每一个符号的意思，然后陪着学生，一步步走稳当。
路灯已经亮了。她走出小区，回头望了望小航家那扇透着暖光的窗户。那束光里，有一个少年正重新学着与文字打交道，学着在知识的迷宫里，找到属于自己的那条路。而她这个家教老师，能做的，就是点亮那盏对于“理解”的灯。路还长，但第一步，总算是迈扎实了。