上课跳顿突然被开到最大作文
上课跳顿突然被开到最大作文
这事儿说起来吧，还真有点不好意思。那节是周五下午的语文课，阳光暖烘烘地从窗户斜进来，照得人昏昏欲睡。老师在讲台上分析着鲁迅的杂文，语调平缓得像秋天的湖水。我的心思呢，早就飘到九霄云外去了，琢磨着晚上是打游戏还是看场电影。
就在这当口，我兜里的手机，突然就疯了。
不是震动，是声音，而且是那种音量拉满、震耳欲聋的、极具动感的电子音乐——咚！咚！咚！——毫无征兆地炸裂在安静的教室里。那声音大得，我怀疑隔壁班都能听见。我自己都懵了，手忙脚乱地在兜里掏，感觉全班，连同讲台上的老师，几十道目光“唰”一下，全钉在我身上了。那感觉，真是恨不得地上有条缝能钻进去。
原来是我那调皮的弟弟，早上拿我手机玩，不知怎么给我设了个离谱的闹钟，还恶作剧地把媒体音量调到了顶格。这闹钟的铃声，偏偏是我前段时间下载的一首特别“嗨”的舞曲，名字就叫《跳动的节奏》。这下好了，真成了“上课跳顿”了，还是被迫的、公开处刑版的。
音乐还在那儿固执地响着，我的脸烫得能煎鸡蛋。好不容易摸到手机，按了好几下屏幕才把它关掉。教室里死一般的寂静，只剩下我砰砰的心跳声。老师扶了扶眼镜，没说话，就那么看着我。空气好像凝固了，比刚才分析鲁迅笔下“吃人的社会”时还要沉重。
“那个……老师，对不起，是闹钟，意外……”我语无伦次，声音小得像蚊子哼哼。
老师沉默了几秒，那几秒长得像一个世纪。然后，他居然没发火，而是慢慢开口：“这动静，挺有节奏感。不过，鲁迅先生要是听见，估计得皱眉头。”同学们发出一阵压抑的轻笑，气氛稍微松动了点。老师话锋一转：“既然大家都精神了，那我们不如就着这个‘意外’，聊聊作文吧。”
他让我坐下，然后对全班说：“你们看，这就是生活的‘突发状况’。如果让你把刚才这几分钟，这位同学的感受、大家的反应、教室氛围的变化写下来，你怎么写？怎么把那种尴尬、紧张、瞬间的慌乱，还有后来这点小小的幽默转折，用文字让人感同身受？”
我坐在座位上，心跳慢慢平复，刚才那恨不得钻地缝的羞耻感，不知不觉变成了另一种感受。老师接着说：“好作文啊，往往不是凭空编出来的。它有时候就藏在这种让人措手不及的‘事故’里。关键是你有没有抓住那个瞬间，捕捉到最真实的细节和情绪。”
我突然有点开窍了。刚才那几十秒里，我手心的汗、口袋里硬邦邦的手机轮廓、同学们惊愕又有点想笑的表情、老师镜片后看不清情绪的眼神、甚至窗外被惊起的麻雀……这些不都是最鲜活的材料吗？那种社死的尴尬，不就是最真切的“情感体验”吗？
这堂课的后面部分，我听得格外认真。老师讲的那些写作技巧，什么细节描写、心理刻画、氛围渲染，好像一下子都和我刚才的经历对上了号。我甚至开始在脑子里打起了草稿，题目……题目或许就叫《一场突如其来的“音乐会”》？
下课铃响了。几个哥们儿凑过来，笑嘻嘻地拍我肩膀：“行啊你，给沉闷的周五下午来点‘提神醒脑’的！”我挠挠头，也跟着笑了。这次“事故”好像没那么糟糕了。
回到家，我拿出作文本。笔尖落在纸上，很顺畅。我从那首不合时宜炸响的《跳动的节奏》开始写起，写它如何撕裂午后的宁静，也写它如何意外地，叩开了一扇对于写作思考的门。原来，生活的每一个插曲，哪怕是尴尬的、糟糕的，都可能藏着点特别的意味，就看你有没有那双发现的眼睛，和那颗愿意琢磨的心。这篇作文，我写得格外快，也格外有感觉。因为这一次，字字句句，都从我自己的心跳声里来。