柳州附近学生约100叁小时,柳州学子约百人叁小时
最近在网上看到“柳州附近学生约100叁小时”这个说法，心里还挺纳闷的。这到底是什么意思呢？难道是组织了什么大型活动？带着这份好奇，我特意找几位当地的朋友问了问。
原来啊，这事儿比想象中简单，但也挺有意思的。有位在中学教书的朋友告诉我，这其实就是他们学校周边几个社区自发组织的一个学习小组。你想想，周末约上差不多一百来个学生，找个安静的地方，一起学习叁个小时。手机收起来，大家安安静静地看书做题，遇到难题还能互相讨论一下。这不就是“柳州学子约百人叁小时”最真实的写照嘛。
这事儿是怎么搞起来的
说起来也挺偶然的。最开始就是几个家长在聊天，抱怨孩子周末在家总抱着手机，学习效率太低。后来不知谁提了一嘴：“要不咱们把孩子凑一块儿学试试？”结果一试还真有效果。孩子们在一块儿，那种学习的氛围立刻就出来了。你玩手机？看到旁边的人都在埋头苦读，自己也不好意思了。这种peer pressure（同伴压力），有时候比家长说一百句都管用。
慢慢地，参加的人越来越多，从最初的十几个人，发展到现在的近百人规模。场地也从最初的社区活动室，扩展到了学校的空闲教室。组织者也从纯家长自发，变成了有学校老师自愿来帮忙维持秩序、解答疑问。
我特别问了问那个“约100叁小时”是怎么定下来的。组织者王老师说，这个人数和时间都是经过考量的。人太多就乱了，太少又没氛围；叁小时呢，说长不长，说短不短，刚好能让孩子沉下心来完成一套试卷或者复习一个单元，又不会因为时间太长而产生疲劳感。
说实话，听到这里，我不禁在想，这种看似简单的形式，背后其实挺用心的。
孩子们真的能学进去吗
这个问题我也挺关心的。毕竟把这么多学生凑在一起，会不会变成聊天大会啊？
跟我聊天的李同学倒是很直接：“刚开始我也觉得就是换个地方玩手机，但真坐下来了，看到大家都在学，你自己不学反而显得特别突兀。”他笑着说，“而且有时候遇到不会的题，扭头问问旁边的同学，比回家搜题软件有意思多了。搜题软件只给答案，同学还能给你讲讲思路。”
另一个初叁的女生说得更有意思：“在家学习老想躺床上，学着学着就睡着了。在这里，大家都在奋笔疾书，那种沙沙的写字声，反而让人特别专注。”
看来这个“柳州附近学生约100叁小时”的学习模式，还真不是做做样子。它创造了一种难得的学习场域，让孩子们在集体氛围中找到了一种独特的学习状态。
不过话说回来，任何事都不可能十全十美。我也听说有些孩子在这里效率并不高，或者纯粹是迫于家长压力来的。但组织者说，他们不强求，觉得不适合的可以随时退出，毕竟学习最终还是要靠自觉。
想想也是，再好的形式，也得适合自己才行。
不知不觉，这个“柳州学子约百人叁小时”的活动已经持续了大半年。听说现在不仅周末有，寒暑假也会组织。甚至其他片区也开始效仿，形成了好几个类似的学习点。这倒是我始料未及的。
有时候我在想，教育的创新不一定非得是什么高大上的理念或技术。像这样，从实际需求出发，用最简单的方式解决问题，反而更容易落地，效果也更实在。家长们省心了，孩子们学习效率提高了，还不用花什么钱，真是挺聪明的一个做法。
当然啦，这种形式到底能走多远，会不会产生新的问题，还需要时间来检验。但至少现在来看，它为很多家庭提供了一个不错的选择。也许教育的本质，有时候就是这么简单直接——找到那个能让孩子静下心来学习的环境，其他的，就交给时间吧。