全班每人肠我半小时班长
全班每人肠我半小时班长
这事儿说起来，还真有点不好意思。那天班会课，老班突然宣布，要搞个新花样，叫“班级共治”，让每个人都来当半小时班长。不是轮流制那种，是全班五十来号人，在同一天里，每人从我这儿“领走”半小时的班长职责。我那正牌班长的“大印”，就这么成了接力棒。
起初我心里直打鼓，这不是胡闹吗？班长这活儿，琐碎着呢。从早读纪律到课间擦黑板，从收发作业到调解小摩擦，哪是半小时就能上手的？可老班笑眯眯地说，这叫“体验式管理”，让大家伙儿都明白明白，这“一亩叁分地”到底怎么管。
第一个“抢”走班长袖标的是小李，我们班的体育健将。他那半小时，可真是风风火火。课间操队伍站得那叫一个笔直，谁歪一点，他立马过去拍拍肩膀。用他的话说：“队列就跟跑接力似的，劲儿得往一处使！”你还别说，那半小时，我们班做操的精神头，愣是拿了个流动红旗的边角料希望。
可接下来的小王，就完全是另一个画风了。她是文艺委员，心思细。她的半小时，关注点全在教室后面的“图书角”上。那地方平时堆得乱糟糟的，她也不吭声，自己默默蹲那儿整理了老半天，还手写了几张分类小标签贴上。等她“卸任”，大家才发现那片角落忽然变得温馨又整齐。她红着脸说：“我觉得班长不光要管‘人’，也得管管这些不说话‘成员’的心情。”
最让我没想到的是小陈。他平时在班里没啥存在感，有点闷。轮到他那半小时，正赶上自习课。他没像我想的那样在讲台上盯着，而是轻手轻脚地在过道里走了两圈，然后回到座位，掏出一本草稿本，刷刷刷写起了什么。下课交还袖标时，他一起递过来那张纸，上面密密麻麻，全是刚才半小时里他观察到的细微现象：谁在认真思考，谁可能遇到了难题咬着笔头，哪边的窗户风大可能需要换个座位……我看得一愣。他小声说：“班长，我觉得‘管理’有时候不是出声，是看见。”
就这么着，袖标在一双双不同的手里传递。有人把这半小时用成了“效率时间”，火急火燎地处理杂务；有人用它来实践一个酝酿已久的小小班级改进计划；也有人，就像小陈那样，只是安静地换了个视角，重新看了看这个熟悉的集体。
天慢慢黑下来，当最后一位同学把那个已经有点皱巴巴的袖标还给我时，我捏着它，感觉沉甸甸的。这沉，不是因为它本身，而是里面好像装进了五十多种不同的温度，五十多种对“班长”这两个字的理解。
我忽然懂了老班的用意。这哪是分走我的权力啊，这分明是给“班长”这个角色，注入了五十多份不同的生命力。以前我觉得班长就是个管理者，得盯着，得说着，得扛着。现在我才明白，它更可以是一面镜子，照出每个人的责任心；也可以是一座桥，连接起不同的想法和关心。
打那以后，班里好像有些东西不一样了。喊交作业时，响应更快了；值日生忘了擦黑板，总会有人默默补上。那种感觉，就像每个人都往班级这个池子里，滴了一滴自己特制的颜料，最后融成了一幅独一无二的画。而我这个班长，好像也从那个握着印章的“管理者”，慢慢变成了一个协调颜色、守护这幅画的……嗯，暂时就叫“守护员”吧。这感觉，真不赖。