桐城学生品茶上课,学子茶道课堂研习
清晨的阳光刚漫过教学楼檐角，桐城中学那间临湖的教室里已然氤氲着别样的气息。同学们围坐在原木茶席旁，目光追随着老师手中那只素白瓷壶——这可不是普通的自习课，而是桐城学生品茶上课的特别时光。
青瓷盖碗与紫砂壶在少年们手中流转，动作虽带着些许生涩，神情却格外专注。十六岁的林薇第一次注意到，沸水冲入茶叶时，那缓缓舒卷的叶瓣竟像在跳一支沉默的舞蹈。“原来我们桐城的桐城小花茶有这样的兰花香。”她轻声对同桌说，指尖摩挲着温热的杯壁。这个平时课间总是埋头刷题的姑娘，此刻正仔细端详着茶汤从浅金渐变成蜜色的过程。
在茶香中触摸文化脉搏
授课的陈老师不急不缓地行走在茶席间，看着孩子们小心翼翼地注水、出汤。“注意水温，”他俯身指点一个男生，“八十五度，就像对待刚刚萌发的善意，太急会烫伤，太凉又唤不醒。”这番话说得几个学生若有所思地点头。窗外是熟悉的操场跑道，窗内却仿佛连接着另一个时空——那里有茶马古道的驼铃，有唐宋诗人的茶会，还有这片土地上世代相传的制茶技艺。
高二的王明浩原本觉得这门课不过是“喝喝茶、聊聊天”，直到那天他亲手冲泡了家乡的桐城小花。当清冽的茶汤滑过喉间，他忽然想起爷爷总在傍晚泡的那壶茶。“我突然就懂了，”课后他这么告诉老师，“为什么爷爷说茶如人生，先苦后甘。”这个发现让他第一次认真翻看了家里那本蒙尘的茶谱，在周记里写下：“茶道课堂研习让我发现，最珍贵的文化其实一直就在身边。”
教导主任最初担心这类课程会影响主课，但一次随堂听课改变了他的看法。他看着学生们在分茶时自然形成的默契——有人负责温杯，有人专司注水，还有人仔细记录每泡茶汤的变化。这种无需言语的协作，比任何团队训练都来得自然。更让他惊讶的是，这些参加过茶道课的学生，在后续的语文课上对古典诗文中茶意象的理解，明显更加鲜活生动。
茶道教室的橱窗里渐渐摆满了学生们的作品：手绘的茶席设计图，记录的茶叶品鉴笔记，还有用压花工艺保存的完整茶叶标本。有个学生在笔记里写道：“以前觉得‘和静怡真’很抽象，现在才知道，它就是分茶时手腕的力度，是等待茶叶舒展的耐心，是和同学共享一壶好茶时的会心一笑。”
这门特别的课程就这样在校园里扎下根来。不时有其他学校的老师前来观摩，看着少年们行云流水般的茶艺展示，忍不住问：“你们怎么记得住这么多繁复的程序？”一个女生笑着回答：“当你在茶道课堂研习中感受到每个动作背后的意义，就不再觉得是程序，而成了自然而然的事。”她说这话时，正在进醒茶步骤，手腕轻旋，茶汤在品茗杯中泛起细密的涟漪。
暮春的桐城，茶山正绿。这些在茶香中成长的年轻人或许还没完全明白，他们学会的不仅是辨别茶叶的优劣、掌握冲泡的技巧。那些在茶席间沉淀下来的专注力，在分茶时体会到的分享之乐，在了解茶文化时萌生的乡土情怀，正如同他们手捧的这盏茶，初饮清浅，余味深长。