久久综合素质小学
久久综合素质小学
不知道你有没有这样的感觉？现在咱们身边的小家伙，一个个聪明得很，课本上的题目难不倒他们，说起新鲜事物来头头是道。可有时候呢，你又会觉得好像缺了点什么。比如，遇到点小挫折就眼圈红红；和小伙伴闹了矛盾，只会撅着嘴生闷气；春游时看到路边的野花开了，也顾不上多看一眼，心思全在手里的平板电脑上。
这大概就是“久久综合素质小学”想做的事情的起点吧。我们就在想啊，学校到底该是个什么样的地方？难道只是一间间装满知识、等着孩子们来“下载”的教室吗？好像不完全是。它更应该像一片小小的土壤，孩子们像不同的种子落在这里，有的可能是小橡树，有的是向日葵，有的或许是一株安静的薄荷。学校要做的，不是把他们都修剪成一模一样的盆景，而是提供阳光、雨露和足够的空间，让他们按照自己的天性，慢慢、扎实地长成自己最好的样子。
所以，“综合素质”这个词，在我们这儿，可不是宣传册上冷冰冰的印刷字。它活生生地藏在每一天的校园生活里。怎么说呢？我们当然重视课堂，但我们的课堂边界有点模糊。数学课可能不是在教室里算题，而是跑去操场上，测量篮球场地的面积，计算翻新跑道需要多少材料。语文课也不仅仅是背诵课文，孩子们得自己去采访学校食堂的叔叔阿姨，为他们写一篇生动的小传。
对了，说到这个，不得不提我们特别看重的一种能力——社会情感学习。这听起来有点学术，说白了，就是教孩子认识自己、理解他人、学会相处。我们有个小小的“情绪气象站”，每个孩子早上来了，可以把自己的心情“挂”上去，是晴朗、多云，还是有点小雷雨？老师看见了，心里就有数了，能适时地给那个“多云”的孩子一个暖和的微笑，或者陪“雷雨”的孩子聊上几句。课间有了矛盾，不是简单地说“不许吵架”，而是有高年级的“调解员”小伙伴，带着他们坐下来，说说“你刚才为什么生气？”“我那么做是因为……”。慢慢地，孩子们发现，原来心里那些乱糟糟的情绪都有名字，原来站在别人的角度想一想，事儿就变简单了。
除了心里的成长，手上的功夫也不能落下。我们坚信，一双灵巧的手，能塑造一个更富创造力的头脑。这也就是我们常说的“手脑并用”。学校里有好几间不像教室的工作坊。木工房里，总飘着好闻的木屑香味，孩子们从学习安全使用锉刀、砂纸开始，亲手打磨出一把木勺、一个飞机模型。陶艺角里，安静的孩子们在这里找到了乐趣，看着一团泥巴在自己手里慢慢有了形状，那种专注和满足，闪闪发光。这些活儿，做得慢，出成果也慢，但正是在这一下一下的打磨、一遍一遍的尝试里，那种叫“耐心”和“韧性”的东西，就跟作品一起被塑造出来了。
你可能会问，搞这些“花架子”，考试怎么办？成绩会不会落下？这顾虑太正常了。但我们发现一个有趣的现象，当孩子在学校里是舒展的、被尊重的，当学习和他真实的生活、兴趣产生了联系，那种内在的动力反而会被点燃。他为了解决一个实际问题去主动翻书查资料，那种劲头，可比单纯为了分数死记硬背要强得多。他们的成绩，并没有掉队，反而眼神更亮，更知道为什么而学。
教育这件事，急不得。就像我们学校的名字，“久久”，意味着一种长久的耐心和陪伴。我们不看一时一地的分数高低，我们期待的是，从这片小小校园里走出去的孩子，十年、二十年后，是一个内心温暖、双手有力、既能脚踏实地也能仰望星空的人。他懂得欣赏美，也有能力创造美；他能管理好自己的情绪，也能体察他人的感受；他拥有解决问题的实际能力，而不仅仅是在试卷上填写标准答案。
校园里的那棵老榕树，又冒出了新芽。树下的长椅上，可能正有几个孩子在为小组项目争论得面红耳赤，也可能有个孩子正安静地看着蚂蚁搬家。这一切，都挺好。我们相信，教育就是生活本身，在这片小小的土壤里，每一种成长，都值得被祝福，都值得用“久久”的时光去等待和呵护。