被同学绑起来随便玩的作文
被同学绑起来随便玩的作文
看到这个题目，你心里是不是“咯噔”一下？先别急，也别往歪处想。我说的这个“绑起来”和“随便玩”，跟欺负人、恶作剧没半点关系。这事儿啊，得从我初二那年，班里那场“信任游戏”说起。
那是个周五的班会课，班主任李老师没讲大道理，反而搬来了一堆旧报纸和几卷宽胶带。“今天咱们玩个游戏，”她笑着说，“两人一组，一个当‘雕塑’，一个当‘艺术家’。用报纸和胶带，把搭档的身体某个部分‘固定’起来，做出一个造型。主题是——你眼中的他。”
教室里一下子炸开了锅。我和同桌大刘对看了一眼，这家伙人高马大，平时是篮球场上的主力，跟我关系铁得很。“咋样，敢不敢让我‘绑’？”大刘撞了撞我肩膀。我心想，谁怕谁啊，嘴上却故意说：“那你可得轻点，别把我这‘艺术品’弄散架了。”
游戏开始了。我被大刘按在椅子上，他先用报纸仔细地裹住我的胳膊，动作有点笨手笨脚，但异常认真。胶带“刺啦刺啦”的声音在耳边响着，我能感觉到报纸的粗糙和胶带的紧绷。说实话，刚开始心里有点毛毛的，手不能动，全靠别人摆弄，这感觉挺奇怪的。大刘一边忙活，一边嘀咕：“你这胳膊，投篮时候挺带劲，就是写字老趴着……”
慢慢地，我不再想着那种被束缚的别扭了。我感觉到大刘把我两只胳膊在胸前交叉固定住，又用报纸卷加固了我的腰背，让我挺直。他忙得鼻尖冒汗，最后退后两步，摸着下巴端详，像个真正的艺术家。“成了！”他咧嘴一笑。我低头看看自己——好家伙，他把我“绑”成了一个昂首挺胸、双臂交迭的姿势，有点像思考者，又有点像准备冲锋的战士。
“这啥意思啊？”我扭了扭脖子，唯一还能自由活动的脑袋转向他。
“你呀，”大刘挠挠头，“平时看着闷，打球学习都较真，心里有股劲儿。我觉得你就该是这个样子，绷着点，别总松垮垮的。”他的话让我愣住了。我从没想过，在朋友眼里，我是这样的。那种被固定住的感觉，忽然变了味，不再是束缚，倒像是一种……被看见，被理解，甚至是被塑造。
轮到我当“艺术家”了。面对大刘这座“大山”，我犯了难。他乐呵呵地坐好，一副任我宰割的样子。我看着他宽厚的肩膀，想起他在球场上摔倒立刻爬起来的模样，也想起他帮我补习数学时的耐心。我有了主意。我没去固定他的手脚，而是用厚厚的报纸卷，一层层缠住了他的左膝盖和右脚踝，然后用胶带把这些报纸卷连接起来，做了一个看起来有点滑稽的“保护支架”。
“这是啥造型？”大刘好奇地问。
“你记不记得，上学期打球你崴了脚，瘸了一星期还非要上场？”我一边固定胶带一边说，“你这人，太拼，对自己‘随便’得很。我得给你容易受伤的地方加个‘保险’。”大刘听了，嘿嘿笑了，没说话。教室里此起彼伏的笑声和讨论声，混着胶带的声响，出奇地热闹，也出奇地温暖。
游戏结束，拆“包装”的时候更热闹。撕胶带呲啦呲啦，大家互相帮忙，偶尔被粘掉根汗毛，哎哟一声，接着就是大笑。看着满地狼藉的报纸和胶带圈，我心里却满满的。那节课，没有一个人受伤，没有一句嘲弄。我们暂时地交出了身体的控制权，却让平日里说不出口的观察和关心，通过这种有点幼稚的方式传递了出去。那种被同伴塑造的感觉，有点忐忑，但更多的是信任带来的踏实。我们在规则中体验自由，用束缚表达了解，这大概就是少年人之间最直白又最曲折的对话吧。
后来，那副用报纸和胶带做的“护具”，被大刘开玩笑地挂在了他课桌旁。他说看着它，就记得有人嫌他太不爱惜自己。而我也常常想起那个被固定成挺直姿势的时刻，好像真能从那种姿态里，汲取到一点朋友给予的、无形的力量。
所以你看，“绑起来”和“随便玩”，换一个场景，换一种心境，意思就全变了。那不再是欺负，而是一种奇特的沟通。在我们都有些笨拙，不善于直接表达的年纪，那些报纸条和胶带，反而成了最趁手的语言，让我们能安全地、认真地，去“随便”地触碰和表达一下彼此的世界。这大概就是青春里，很多事情的奇妙之处吧。