英语课上插哭英语课代表作文
英语课上插哭英语课代表作文
这事儿得从上个星期三那节英语课说起。咱们班的英语课代表叫林晓，一个扎着马尾辫，说话细声细气的女生。她英语特好，老师总爱让她念范文。那天下午，阳光懒洋洋地晒进来，教室里飘着粉笔灰的味道。王老师推了推眼镜，说：“今天咱们分析一下林晓同学的这篇作文，题目是《My Hometown》。”
林晓有点不好意思地站起来，开始用她那标准的发音读。文章写得是真美，描述她江南外婆家的小桥流水，青石板路，还有傍晚时分家家户户飘出的炊烟。句子用得挺高级，什么“serene tapestry of water and sky”啦，什么“the nostalgic aroma of braised pork simmering in soy sauce”啦。同学们都安安静静听着，有的还露出羡慕的眼神。可我，不知怎么的，心里头那股别扭劲儿就上来了。可能是昨天英语听写又错了好几个，被王老师点了名；也可能是觉得林晓笔下那个诗意满满的故乡，跟放假时我去她朋友圈看到的、那个现代化小区林立的县城，好像不太是一回事。
就在她读到最动情的那段，描写外婆在灶台边忙碌的身影时，我脑袋一热，手没管住，从桌子下面伸过去，轻轻戳了戳她垂在椅子边上的校服袖子。她正读得投入，被我这么一碰，声音猛地顿住了，像唱片跳了针。她诧异地转过头看我，脸有点红。王老师也停下了讲解，全班的目光“唰”一下集中到我俩身上。
教室里静得能听见隔壁班的读书声。我骑虎难下，只能压着嗓子，用只有我们这一片能听到的声音说：“那个……你作文里写外婆用柴火灶，可你上次不是说，老家前年就通了天然气，都改造了吗？”这话一出口，我就后悔了。这算哪门子插话啊，分明是抬杠，还是在这种场合。
林晓的脸更红了，眼睛一下子漫上了水汽。她盯着手里的作文纸，嘴唇抿得紧紧的。我心里咯噔一下，坏了。她没再继续读，肩膀微微抖了起来，然后，一颗眼泪“啪嗒”掉在了作文纸上，把那句漂亮的英文花体字晕开了一小团墨蓝色的痕迹。她真的哭了，不是嚎啕大哭，就是那种特别委屈的、无声的掉眼泪。王老师赶紧走过来，拍了拍她的背，又严厉地瞪了我一眼。那一瞬间，我恨不得钻到地缝里去。
下课铃响了，像救星又像审判。同学们窸窸窣窣收拾东西，不时瞟我几眼。我磨磨蹭蹭，等人都走得差不多了，才蹭到还在低头抹眼睛的林晓旁边。“对……对不起啊，”我挠着头，舌头像打了结，“我不是故意挑刺，就是……就是觉得，作文是不是一定得写成那样？”
她抬起红红的眼睛看着我，没说话。我硬着头皮继续说：“你看啊，你朋友圈发过老家新建的图书馆，还有你表哥开的那个用直播卖竹艺品的作坊，我觉得那些也特别有意思，特别真实。作文里好像总得写点旧的、慢的、特别诗意的东西才算好，可我们现在看到的、经历的，是另一种样子啊。”这番话我说得磕磕绊绊，但确实是憋在心里的想法。我觉得写作技巧很重要，林晓的词汇和句型我没得挑，但情感表达是不是只有一种固定的模式？
林晓沉默了好一会儿，看着那张被眼泪打湿的作文纸，小声说：“我明白你的意思。王老师总说，写抒情作文要有‘真情实感’，要打动人。我以为……写记忆里最美好的、最传统的样子，就是最动人的。我怕写那些新的东西，会显得没味道，不高级。”她顿了顿，“其实，我也挺喜欢县里新修的那个滨江公园，晚上很多人在那儿跳舞，特别热闹。可我觉得那写进英语作文里，好像怪怪的，不知道用什么词儿。”
我愣住了。原来她不是不知道，而是被一种无形的框子给框住了。这个框子，可能来自范文，来自评价标准，甚至来自我们自己对“好文章”的某种想象。我们都太想交出那份看起来“正确”的、优美的答卷，反而把身边那些鲜活的、也许有点嘈杂的真实给过滤掉了。情感表达的真谛，或许首先在于“真”，而不是某种预设的“美”。
后来，我和林晓都没再提那天的事。不过，有一次英语角活动，她分享了一篇新写的短作文，讲的是她教外婆用手机视频通话的趣事，里面用了不少我们平时聊的网络用语和新鲜词，虽然没那么“诗意”，但大家都听得哈哈大笑，王老师也笑着点头说“very vivid”。
那节英语课上的小插曲，像一根细小的刺，扎破了一些东西。它让我俩，或许也让偶然听到我们后来讨论的几个同学，模模糊糊地想到：写作，无论是用中文还是英文，或许都是一场寻找合适词语安放自己真实看见的、听见的、感受到的世界的旅程。技巧是帮助我们上路的工具，但路的尽头，不该只是一篇看起来无可挑剔，却离自己心跳很远的“范文”。那滴眼泪，晕开的可能不止是墨迹，还有我们心里某种僵硬的模板。这大概就是成长路上，一次有点尴尬、却挺值得的“插曲”吧。