六年级小学生做差差的事
六年级小学生做差差的事
李老师把作业本“啪”地一声放在讲台上，粉笔灰都震起来一点。她扫了一眼底下，六年级叁班的孩子们，一个个坐得笔直，眼睛却不知道飘哪儿去了。“我说，”她清了清嗓子，“最近这作业质量，可是有点‘差差’的啊。”她把“差差”两个字咬得特别重，拖了点音，像在嚼什么没味儿的口香糖。
坐在第四排的小伟，脖子不自觉地缩了缩。他心里跟明镜似的。昨晚的数学题，他确实做得挺“差差”——不是不会，是压根没怎么过脑子。手机就压在练习册下面，屏幕时不时亮一下，朋友群里表情包乱飞，比那些分数应用题可热闹多了。他写两笔，就忍不住瞥一眼，手指头痒痒的，总想点开看看。结果呢，题目是写满了，可过程跳得比兔子还快，答案对不对，全凭运气。这学习状态，可不是“差差”的么。
这种“差差”的事，还不止他一个。他同桌，那个扎马尾的晓芳，语文摘抄本上的字，最近写得跟狂风里的茅草屋一样，东倒西歪。以前她写字多工整啊，一笔一划，跟印出来似的。晓芳偷偷跟小伟抱怨过：“晚上我妈老看电视剧，声音开得老大，我静不下心，就想快点写完算了。”图快，图省事，作业就成了个必须甩掉的包袱，那质量能不掉线吗？这心态，也是“差差”的。
其实吧，小伟自己有时候也迷糊。他知道快要升初中了，大人们天天念叨。可一坐到书桌前，那股子莫名的烦躁就跟夏天的蚊子似的，嗡嗡围上来。心里像长了草，安静不下来。远处的球声，窗外的小鸟，甚至铅笔盒里一块橡皮，都比眼前的课本有吸引力。他知道这样不对，可就是管不住自己那双手，那颗心。这大概就是大人们说的，心浮气躁？他觉得，这更像是一种“差差”的习惯，不知不觉就养成了。
转折是在那个周叁下午。科学课做小组实验，造个小火山模型。小伟那组，因为他的计算图纸画得马虎，“差差”的，比例搞错了。结果呢，苏打粉和醋倒下去，喷发是喷发了，但弄得一桌子都是，还溅到了隔壁组女生的新裙子上。场面那叫一个混乱。小伟脸涨得通红，手忙脚乱地帮忙擦，嘴里不住地说“对不起”。那一刻，他脸上火辣辣的，不是因为实验失败，而是因为那个“差差”的图纸。他第一次那么清楚地感觉到，自己一个不经意的马虎，一个“差差”的应付，真的会给别人带来麻烦。
晚上回家，他看着桌上摊开的、字迹潦草的作业本，又想起白天那条被弄脏的裙子。他忽然觉得，这本子上的“差差”，和实验室里的“差差”，好像是一回事。都是自己没当回事，随便糊弄过去的坑。他合上本子，深吸一口气，把它塞进了书包最底层。然后，他拿出一本全新的草稿纸，把今晚的数学题，从第一道开始，重新审题，一步一步，工工整整地写了下来。写得慢了，时间好像也慢了，心里那片乱糟糟的草，不知什么时候被压平了些。
第二天，李老师批改作业时，在小伟的本子上停留了一会儿。虽然还是错了两道题，但步骤清晰得像爬山的台阶。她在本子上画了个小小的星星，旁边写了两个字：“挺好。”没写“优秀”，也没写“进步”，就是简单的“挺好”。小伟拿到本子，盯着那两个字看了好久，心里有种说不出的踏实。这种踏实，和之前快速写完作业跑去玩的那种空落落的轻松，完全不一样。
后来，班里的“差差”事好像悄悄变少了。不是说大家都成了模范生，那不可能。只是有时晓芳再想龙飞凤舞时，会看看小伟工整的草稿，然后叹口气，撕掉那页重写。班上的同学慢慢明白，这“差差”的，表面上应付的是作业、是任务，实际上敷衍的，是自己那段呼呼跑得飞快的时光。六年级的尾巴尖儿，抓在手里，滑溜溜的，你不用点力，不认真点对待，它“刺溜”一下就过去了，只留下一手湿漉漉的、名叫“后悔”的汗。他们开始学着，把那颗有点野、有点浮的心，稍微往回拽一拽，哪怕一次只拽回来十分钟，认认真真做好眼前这一件事。这，大概就是长大路上，自己给自己上的，第一堂不那么“差差”的课吧。