老师求你了∽能把诲关了嘛
老师求你了∽能把诲关了嘛
办公室里，空调嗡嗡地响着，吹出来的风带着一股陈旧的灰尘味。我搓了搓手，指尖在冰凉的办公桌面上划来划去，眼睛盯着对面那张熟悉的脸。王老师扶了扶他的黑框眼镜，镜片后的目光像探照灯似的，把我心里那点小九九照得一清二楚。
“老师，”我听见自己的声音有点发干，还带了点自己都没察觉的、不自觉拖长的尾音，“那个……能不能……把‘诲’关了呀？”
我说的这个“诲”，不是某个软件，也不是某个功能。在我们班，这是个心照不宣的暗号。它指的是那套“全天候精细化管理”系统。每天早上七点，宿舍的打卡机“嘀”一声，它就开始运转了。上课的手机袋签到，食堂的消费记录，晚自习的教室监控抽查，甚至体育课的跑步础笔笔数据……所有这些零碎的信息，像一条条小溪，最终都汇流到一个叫“学情动态”的表格里。表格最右边，有个醒目的字母“诲”，后面跟着一个百分比数字。那是“动态评估分”，据说能综合反映一个学生的“在校状态”。
王老师没立刻回答。他端起那个掉漆的保温杯，吹了吹，慢悠悠地喝了一口。“说说看，为什么想关？”他的语气平平稳稳，听不出波澜。
为什么？我心里像开了锅。上周叁下午，我猫在图书馆角落，看一本和专业课毫无关系的科幻小说，正为宇宙的命运揪心呢，手机屏幕亮了一下。一条自动推送：“检测到您于非休闲时段出现在图书馆叁楼东区，持续87分钟，期间无借阅与电子资源查询记录。建议合理规划学习时间。”那一刻，我后背的汗毛都立起来了，感觉有双眼睛，就贴在我后脑勺上看着我。那本厚厚的书，突然就不香了。
还有，前天晚上。我其实就趴在桌上，脑子里过了一遍白天那道死活解不出的题，大概发了十分钟的呆。结果第二天，生活委员悄悄把我拉到一边，给我看他的管理端截图。我那天的“课堂专注度曲线”，在晚上八点零七分，出现了一个小小的“谷底”。旁边还有个小小的红色标注：“疑似走神/效率降低”。
“我觉得……有点透不过气。”我组织着语言，尽量不让它听起来像抱怨，“好像每分每秒，都在被‘打分’。去图书馆看本‘闲书’，心是虚的；在座位上发会儿呆，都觉得犯了错。那个‘诲’，它像……像个影子。”
我顿了顿，鼓起勇气：“我知道，学校是想用好这个数据系统，抓学风，促成绩。可我现在，进教室第一眼，先瞟那个实时更新的课堂活跃度排名；吃完饭，会下意识看看自己这周‘校园动线’是不是太单一。我做每件事，脑子里蹦出来的第一个念头，居然是‘这对我的动态分有没有影响’？老师，我好像……越来越不会‘自己’学习了。”
王老师把保温杯盖慢慢拧上，发出“咔”的一声轻响。他看向窗外，操场上正有一群学生在打球，喊叫声隐约传来，充满了鲜活的劲儿。
“我明白你的意思。”他终于开口，手指无意识地点着桌面，“这个数据系统，设计初衷是辅助管理，提供参考。它应该是个工具，像尺子，像地图。但现在看来，对你来说，它有点像……一副枷锁了？”
我用力点头，差点把“太对了”叁个字喊出来。
“工具用得好，能让人走得更稳、看得更清。可要是工具变成了目的本身，那味道就全变了。”王老师转回头，看着我，“学校引进这套系统，是希望它能像灯塔，帮你们看清航向，避开礁石。可如果它照出的光太强、太密，让你们只顾着看脚下被照得雪亮的那一步，却忘了抬头看看远方的星辰大海，甚至忘了自己为什么出发，那这光，就有点刺眼了。”
他沉默了一会儿，办公室只剩下空调单调的运转声。“你的请求，我听到了。彻底关闭‘动态评估’的显示，权限不在我这儿。但是，”他话锋一转，“我可以向年级组建议，调整它的‘能见度’。比如，不再每日推送个人数据提醒，改为每周一次的综合反馈；课堂的实时排名，也可以考虑取消。更重要的是，我会在班会上说说这个事，学习这件事，终究是人的事。主动探索的兴趣，偶尔放空的灵感，甚至试错的过程，这些最宝贵的东西，是任何数据模型都算不出来的。”
我忽然觉得，办公室里那股陈旧空调的味道，好像也没那么难闻了。心里那块压着的、无形的石头，松动了一些。
“谢谢老师！”这句话，我说得格外响亮。
走出办公室，走廊里很安静。我深吸了一口气。我知道，那套系统还在那儿，那个“诲”也还在某个后台运行着。但似乎，又有什么东西不一样了。也许，王老师争取到的，不仅仅是一个设置的调整，更是一点点宝贵的“喘息空间”。在这个人人都被数据量化、被算法预测的时代，能保留一点不被注视的、自由生长的缝隙，能让学习的动力，真正从“怕分数变低”的焦虑，慢慢转回“我想知道为什么”的好奇，这本身，或许就是教育里，一种温柔的抵抗吧。