14岁学生迈开腿打扑克
14岁学生迈开腿打扑克
李磊今年十四岁，刚上初二。最近他放学回家的时间，一天比一天晚。妈妈问起来，他就含糊地说在学校写作业，或者和同学打篮球。直到一个周五的晚上，妈妈在洗他那条沾满灰的牛仔裤时，从口袋里摸出了一副扑克牌。牌边已经磨得起了毛，显然被反复使用过。妈妈心里“咯噔”一下，脑子里瞬间闪过许多不太好的画面。
她把扑克牌放在饭桌上，等李磊回来。心里七上八下的，既担心孩子学坏，又怕自己反应过激。九点多，李磊满头大汗地推门进来，一眼就看到了桌上那副牌，脚步立马顿住了。“妈，你听我解释……”他有点慌。妈妈没说话，只是看着他。李磊挠挠头，声音低了下去：“我们没赌钱，真就是打着玩。”
“打着玩能天天玩到这么晚？你这‘迈开腿’，就是跑到哪个角落去打牌？”妈妈的语气里透着不解和责备。李磊却突然抬起头，眼神亮了一下：“妈，我们真是‘迈开腿’打的！要不……明天下午，你去我们学校操场看看？”这话把妈妈说懵了。打扑克和操场，还有迈开腿，这几件事怎么能扯到一块儿？
周六下午，妈妈将信将疑地跟着李磊去了学校。还没进操场，就听见一阵阵特别的喧闹声，不像打球，也不像跑步。走进去一看，她愣住了。操场的一角，十几个孩子分成好几组，地上铺着大大的图纸，画着格子，像某种地图。每个孩子手里都捏着几张扑克牌，但他们的动作却是在跑动、跳跃、半蹲。李磊迅速加入其中一组，只见他看了看手里的牌，嘴里念叨着“红桃5！”，然后立刻迈开大步，沿着图纸上的格子，精准地向前跑了五步，蹲下身把手里的牌放在一个格子里。
一个看起来像组织者的高个子男生走过来，笑着向妈妈解释：“阿姨，这是我们自己发明的‘体能扑克’。规则很简单，扑克牌的点数代表要完成的运动量，红桃是跑步步数，黑桃是深蹲次数，方块是跳绳个数，梅花是开合跳。我们抽牌，然后立刻完成对应动作，再把牌放到‘地图’上的目标点，比哪个小组先完成‘任务’。”他擦了把汗接着说，“光有牌技不行，还得跑得快、跳得动，脑子也得跟着算路线。李磊可厉害了，是我们组的‘计算核心’。”
妈妈站在那儿，看着儿子在夕阳下奔跑、跳跃，和小伙伴们激烈地讨论着“出牌顺序”和“体能分配”，脸蛋红扑扑的，全身洋溢着一种她许久未见的、充满活力的专注。这和她想象中那种围在昏暗角落里，悄无声息摸牌的场景，简直天差地别。她忽然明白了，儿子口袋里那副扑克牌的毛边，不是赌桌上磨出来的，是无数次从口袋掏出、又伴随着奔跑与汗水放回，是在操场地面上比划、计算时留下的痕迹。
那天晚上，李磊兴奋地跟妈妈讲他们的战术，怎么用一张“梅花础”让队友快速完成开合跳去抢占关键点，又怎么保存“红桃碍”的体力用来最后冲刺。妈妈听着，偶尔问一句，心里那块石头早就落了地，反而生出些感慨。她发现，自己之前对“扑克”的联想，是不是有点太狭隘了？同样的东西，放在不同的环境和规则里，意义竟可以完全不同。
这副普通的扑克牌，在这些十四岁孩子的手中，不再是运气和筹码的游戏，它变成了一把钥匙，打开了结合策略、心算与体能锻炼的一扇新门。它要求他们不仅要“动手动脑”，更要实实在在地“迈开腿”。青春的精力，找到了一种响亮而健康的回响。妈妈甚至想，也许很多被我们视为“洪水猛兽”的东西，本身并无善恶，全看孩子们用它来做什么，以及我们是否愿意，先迈开腿，走近了去看一看。