啊…我成了生物课的教具夏暖
啊…我成了生物课的教具夏暖
这事儿说出来你可能不信。上周叁下午第二节生物课，阳光暖洋洋地透过窗子洒进来，我正盯着黑板走神，琢磨着晚上吃啥。李老师突然点了我的名：“夏暖，你来配合一下演示。”
我迷迷糊糊站起来，心想不就是举个模型嘛。结果老师从讲台底下搬出个大家伙——半人高的透明人体躯干模型，内脏器官都能拆装那种。同学们“哇”了一声，我脸腾地就热了。老师示意我站到模型旁边，然后……然后她居然开始讲解体温调节机制，指着模型说：“大家看，就像夏暖同学现在这样，紧张时面部毛细血管会扩张。”
全班哄堂大笑。我的脸更烫了。
打那以后，我就莫名其妙成了班里的“活体教具”。讲到循环系统，老师让我原地高抬腿然后测脉搏；讲到呼吸系统，让我对着仪器吹气测肺活量；最绝的是讲神经系统反射弧，老师用小橡皮锤轻轻敲我膝盖，我小腿“嗖”地弹起来那一刻，后排男生笑倒一片。李老师还特别认真地说：“看，这就是完美的膝跳反射实例，比课本示意图生动吧？”
说真的，起初我别扭得要命。谁乐意被当成标本似的围观啊？可慢慢地，我发现这事儿有点意思。以前上生物课，那些名词左耳进右耳出。现在不一样了，讲到“肾上腺素”时，老师让我描述跑完八百米的感觉；讲到“表皮细胞”时，居然让我举着手让同学看指甲边的倒刺。知识突然就活了，黏糊糊地贴到我身上。
昨天讲消化系统，老师拎出一袋饼干。我眼睛刚亮，她就塞给我：“夏暖，慢慢吃，大家观察咀嚼和吞咽过程。”我嚼得那叫一个尴尬，可同学们盯着我喉咙看的时候，老师顺势讲清了会厌软骨怎么防止食物进气管。同桌小声嘀咕：“原来咽东西时真的不能说话啊……”
现在班上同学都管我叫“夏暖牌多功能教具”。上周小测，全班对于反射弧的题目正确率高了百分之叁十。李老师在办公室跟其他老师聊起来，说这叫“沉浸式教学”，我路过听见，心里嘀咕：您倒是沉浸了，我这儿快熟透啦。
不过说归说，我自己悄悄翻生物书的次数变多了。晚上写作业看到“稳态调节”章节，会不自觉地摸摸自己手腕。原来我身体里每分每秒都在进行这么精密的调节啊——维持着37度左右的体温，心跳不快不慢，血糖浓度稳稳当当。那些曾经枯燥的名词，现在好像都跟我签了契约似的。
今天上课前，李老师特意来找我，手里拿着新的教案。“今天讲感觉器官，”她眼睛弯弯的，“需要你帮忙听不同频率的声音，看色卡辨认颜色。”我叹了口气，认命似的点点头。同学们陆续进来，有几个朝我挤眉弄眼。
窗外的梧桐叶子沙沙响。我忽然想起第一次被当成教具那个下午，阳光也是这样暖融融的。也许每个知识点都在等一个活生生的载体，等一次脸红心跳的演示，等一声“原来如此”的轻叹。铃声响起时，我主动站到了讲台旁边。
老师开始讲课了，她指向我的耳朵：“大家注意观察，当我们突然听到巨大声响时……”全班安静下来，四十多道目光聚焦在我身上。这一刻，我突然觉得自己不像教具了。
倒像一座正在被慢慢点亮的、会呼吸的桥梁。