英语课代表没戴让我肠了一节课
英语课代表没戴让我肠了一节课
这事儿说起来还挺逗的。周一早上，预备铃都响过了，教室里头闹哄哄的。我正埋头翻着英语书，心里头还在嘀咕昨天那篇阅读理解到底选叠还是选颁。一抬头，就看见我们英语课代表，就是那个平时一丝不苟、领读单词字正腔圆的李同学，空着两只手，有点局促地站在讲台边上。
老师踩着上课铃进来，扫了一眼，顺口就问：“课代表，今天早上领读的材料呢？准备一下。”李同学脸唰一下就红了，支支吾吾地：“老师，我……我那个鲍盘，忘家里了。里头存了今天要用的课件和领读音频。”教室里安静了一秒，然后响起一阵压低了的嗡嗡声。老师皱了皱眉，看了看手表。这课总不能干等着吧？
“那这样，”老师的目光在教室里扫了一圈，最后落在我身上，“王默，我记得你上次课堂演讲准备得挺充分，发音也不错。这节课的领读和前半段讲解，你来暂时代理一下，带着大家先过生词和课文。课代表，你中午休息时间再把课件补上。”
我？我当时就有点懵。让我“肠”一节课？这“肠”可不是什么游戏里的输出位，在这儿，就是实打实的“主持”、“带领”的意思。我心里头那个鼓敲得咚咚响。我这人吧，英语成绩不算拔尖，中不溜秋，属于那种听懂没问题，但让自己站上去讲，那可是头一遭。这就好比平时只在台下听戏，突然被拽上去要唱主角，能不慌吗？
可箭在弦上，不得不发。我硬着头皮走上讲台，底下几十双眼睛齐刷刷盯着。我深吸一口气，翻开了课本。一开始，声音都有点发飘，照着课本念单词，解释也干巴巴的。但奇怪的是，当我磕磕绊绊地讲完第一个语言点，看到台下有同学因为我一个不太恰当的比喻笑了一下，气氛反而轻松了点。
我慢慢就放开了。没了那些预设好的精美课件，我干脆就靠着课本和粉笔，想到哪讲到哪。碰到一个挺有意思的短语，我就联系昨天看的美剧情节说了说；讲到某个语法，就拿我们平时作文里容易犯的错来举例。我不再去想“我讲得对不对标不标准”，而是琢磨着“怎么能让大家更好明白”。这种“课堂互动”来得特别直接，有人提问，我就现场思考、组织语言回答，答不上来的，我就老实说“这个我得再确认一下，我们记下来课后一起查”。
这么一来二去，时间过得飞快。我发现自己比想象中要投入得多。为了让讲解更清晰，我得更深入地去理解每一个知识点，还得想办法把它“翻译”成大家能懂的话。这种“清晰表达”的压力，反过来让我自己对内容吃得更透了。我不再只是一个被动接收的容器，成了一个在组织、在输出、在搭建沟通桥梁的人。
后半节课老师接手的时候，我后背都出了一层薄汗，但心里头有种很特别的充实感。下课铃响，李同学赶紧跑过来，一脸歉意又带点佩服：“真对不住啊，也真亏了你！讲得挺好的，比我光放课件生动多了。”我摆摆手，嘴上说着“赶鸭子上架”，但嘴角忍不住往上扬。
回座位的时候，我脑子里还在回放刚才的情形。一次意外的“临危受命”，一次没有预设“课件”的即兴发挥，反而逼出了点不一样的东西。它让我碰触到了学习里另一种更主动、更负责的状态。你不只是学，你还得想办法让别人也明白，这个转换的过程，本身就是一个极好的“深度理解”的契机。这或许就是所谓的“核心关键词”吧——当你不得不站到那个位置上去承担时，很多潜力，自己之前都未必知晓。
所以你看，有时候计划被打乱，也不全是坏事。就像这节课，因为一个忘记携带的鲍盘，阴差阳错地，让我这个普通学生，体验了一回完全不同的课堂视角。这感觉，挺奇妙的，也让人记住了。