两个学霸边做题边肠我
两个学霸边做题边肠我
这事儿得从高叁那年的自习室说起。
我们学校有间通宵自习室，灯管总是嗡嗡响，空气里飘着旧书和速溶咖啡混在一块儿的味道。我常去那儿，倒不是多爱学习，主要是宿舍太吵。那天晚上，我正对着数学卷子最后一道大题发愣，笔尖在草稿纸上戳出了一个黑点。
左手边隔着两张桌子，坐着我们年级有名的两个学霸。一个叫林舟，物理竞赛保送的料；另一个是陈默，文科稳居年级前叁。他俩并排坐着，中间摊着本厚得能当砖头的习题集，偶尔低声交流几句，声音压得像怕惊动空气里的灰尘。
我偷偷瞟过去。林舟的笔在纸上走得飞快，唰唰的，带着一种斩钉截铁的节奏。陈默则慢些，手指捻着书页，看一会儿，写几个字，然后轻轻推过去给林舟看。他俩那种状态，怎么说呢，像两台精密仪器在同步运转，安静，高效，不容打扰。
就在我走神这工夫，林舟忽然抬起头，往我这边看了一眼。我赶紧低头，心砰砰跳，假装在演算。没想到他拿着水杯起身，经过我桌子时停了脚。
“这题，”他手指在我卷子上虚点了点，“辅助线添错了。”
我愣住。他拿过我的铅笔，在我草稿的空白处画了条干净的斜线。“从这个点连过去，用相似叁角形。你刚才想证全等，条件不够。”他说完就走了，留下我对着那条线发呆。
过了大概十分钟，陈默也过来了，手里拿着本英语笔记。“林舟说你卡在数学，”他把本子放我桌上，“我这儿有整理的高频词组，作文能用。你……需要吗？”
那天之后，莫名其妙地，我成了他俩“顺便”辅导的对象。他们还是那样，并排坐着，沉浸在自己的题海里，但总会分出一缕注意力给我。有时候是我咬着笔杆叹气时，林舟头也不抬地抛来一句：“函数求导试试。”有时候是我翻字典查单词时，陈默从旁边递来一张纸条，上面写着更地道的表达方式。
最让我受冲击的，是看见他们的草稿纸。林舟的草稿，左边是整整齐齐的受力分析图，右边居然列着几行诗，后来才知道那是他在琢磨作文的意象。陈默的笔记更绝，历史事件时间轴边上，标注着物理的波峰波谷图，他说这样记历史事件的起伏更直观。
我开始琢磨，他们这种学习模式，好像不是硬啃书本。林舟会用物理模型解释地理现象，陈默能用历史逻辑分析政治题。他们的知识是打通的，活的。有一次我问林舟，怎么能想到那么多解题方法。他停下笔，想了想：“不是‘想’出来的。题做多了，那些公式、定理，会在脑子里自己连接起来。你得让它们‘长’在一块儿。”
陈默在旁边点头，补充了一句：“像织网。单个知识点是线，得主动把它们织成网，才能兜住题目抛过来的各种问题。”知识串联，这个词那天我第一次真切地感受到。
我试着学他们的样子。做数学题卡住了，不再干瞪眼，而是翻出之前的错题本，看看有没有类似的思路。背历史年代时，试着画张关系图，把事件的前因后果连起来。慢慢我发现，以前那些散落一地的知识点，好像真的开始互相打招呼了。
有一次模拟考，我数学破天荒上了130分。晚自习后，我留在教室订正卷子。林舟和陈默收拾书包准备走，路过我旁边时，林舟扫了一眼我的卷子，说：“那道立体几何，其实还可以用空间向量做，更直接。”陈默笑了笑，对我说：“你现在解题，有点我们俩的影子了。”
窗外的夜色很浓，教室里的灯还亮着。我看着他们离开的背影，忽然明白了点什么。他们边做题边“肠”我——这个“肠”，不是嘲讽，也不是简单的“教”。更像是一种无声的思维碰撞，是他们那种沉浸、联通、举一反叁的学习状态，不经意间辐射过来，把我原先那种孤立、僵化的学习方法，给硬生生“撞”开了一道缝。
光从那道缝里照了进来。
后来我常想，所谓学霸，可能不是天生脑子多好使。而是他们早就摸索出了一套让知识流动起来的方法。他们坐在那里，安静地做题，本身就像两个高效运转的枢纽，把不同的领域打通，让思维跨学科旅行。而我能坐在不远处，被这种磁场“辐射”到，大概是高叁那年，最幸运的一场意外。
那间自习室的灯，毕业后再没回去看过。但有时候，当我面对复杂的工作，或是想弄懂一个新领域时，还是会想起那两个并排的背影，想起那些在草稿纸边缘跳跃的、不同学科的字迹。然后我会深吸口气，试着不再把问题看成孤岛，而是去找寻它们之间，那些看不见的连线。