快拔出来老师要怀孕
快拔出来老师要怀孕
老陈把车钥匙往桌上一扔，金属磕碰玻璃的脆响把办公室里的人都吓了一跳。他脸色铁青，嘴角那点勉强挤出来的笑，比哭还难看。“这回是真悬了，”他灌了一大口凉透的茶，声音压得低，却又字字清晰，“差那么一点儿，就出大事了。”
我们几个围过去，心里都跟明镜似的。老陈说的，是下午那节公开课。区里领导来听课，阵仗不小。他讲《林教头风雪山神庙》，正说到“那雪下得正紧”的“紧”字妙在何处，手舞足蹈，情绪饱满。后排一个学生，叫李明的，突然举了手，胳膊伸得笔直，眼神里透着股不管不顾的劲儿。
老陈当时心里就“咯噔”一下。这李明，思维活跃，但也时常“脱轨”，提的问题天马行空，好几次让课堂走向变得难以收拾。公开课最怕这种“意外”。老陈犹豫了半秒，还是点了他的名。
“老师！”李明站起来，声音洪亮，“林冲要是当时没忍住，一刀真把陆谦他们全剁了，是不是也算正当防卫？后面那些事儿，是不是就都没了？”
问题一出，角落里听课的领导，眉头微微蹙了一下。课堂气氛瞬间有点僵。这问题，跟文本细读关系不大，倒扯上了现代法律。答不好，课堂重点就偏了；不答，又打击学生积极性，显得老师没水平。
老陈后来跟我们说，他那会儿脑子转得飞快，背上都冒汗了。公开课就像一场精心编排的戏，最怕这种即兴的、不受控的“发挥”。他感觉自己站在悬崖边上，底下就是“教学事故”的深渊。他必须立刻做出反应，把话题“拔出来”，拽回到安全的、预设的轨道上。
“你这个想法，很有意思。”老陈先定了定神，给了个缓冲，“从我们现代人的角度看，或许可以讨论。但咱们读的是古典小说，得先回到小说的情境里。”他话锋一转，又引回了对林冲性格和当时社会环境的分析上，巧妙地把那个可能引发“怀孕”般不可控结果的危险问题，给化解了。课堂的主动权，又稳稳地回到了他手里。
这“拔出来”的功夫，可是个技术活。硬拔，伤学生心，课堂气氛就死了；不拔，由着它“孕育”发展，可能生出个谁也无法预料的“怪胎”，彻底偏离教学目标。老陈这次，拔得及时，也拔得圆润。
其实想想，我们当老师的，天天都在经历类似的“惊险时刻”。学生一个突如其来的问题，一次实验的小意外，甚至课堂上一阵莫名的哄笑，都可能像一颗种子，如果任其在教学的主干上生长，真不知道会结出什么果。有时候，那是一种富有生命力的生成，是课堂的惊喜；但更多的时候，在有限的时间内，我们需要一种果断的“教学机智”，一种精准的“课堂调控能力”，在它还没完全“坐胎”、可能引发混乱之前，温和而坚定地把它引向更开阔的、更有建设性的水域。
这需要经验，更需要一种对课堂节奏的敏感。就像老司机开车，知道什么时候该给油，什么时候该点刹，什么时候必须打方向避开坑洼。那种对“失控”的警觉，几乎成了职业病。我们怕的不是问题本身，而是问题像滚雪球一样，裹挟着课堂，朝着无法预知、难以挽回的方向滑去。
老陈喝完最后一口茶，脸色缓和了些。“课后我找李明聊了，肯定了他思考的角度，也跟他讲了课堂讨论的边界。”你看，这“拔出来”之后，还有后续的“安抚”与“引导”，这才是完整的处理。既保住了课堂当时的大局，又保护了学生那颗爱思考的心。
窗外天色暗了下来，办公室里亮起了灯。我们各自回到座位，备课的备课，批作业的批作业。但心里都揣着老陈刚才那番话。明天，走进教室，谁知道又会遇到什么需要及时“拔出来”的瞬间呢？这份职业的挑战和趣味，或许也就在这些不容细想的、电光火石的判断里吧。