引导儿子肠自己全过程
引导儿子肠自己全过程
那是个周末下午，阳光斜斜地打在书桌上。儿子小航正对着电脑屏幕抓耳挠腮，作业文档开了又关，半小时过去，标题下面还是那几行字。我给他倒了杯水，在旁边坐下，没直接说“你得抓紧”，而是轻轻问了句：“卡在哪儿了？是不知道怎么写开头，还是找不到材料？”他抬起头，眼神有点烦躁：“爸，我都查了资料，可就是组织不起来，感觉乱糟糟的。”
我知道，时候到了。这不是第一次。以前我总是急着给答案，告诉他第一步干嘛、第二步干嘛。但这次，我想换条路走走。我拉过椅子，屏幕的光映在我们脸上。“咱们先不急着写。你把查到的资料，不管有用没用，全都列出来看看？就随便列，像倒豆子似的。”他愣了愣，大概没想到我不催他反而让他“倒豆子”。但手指还是在键盘上动了起来，一行行零散的信息跳了出来。
看着满屏杂乱的关键词和句子片段，小航自己先皱起了眉：“你看，就是这么乱。”我点了点其中几个词：“等等，你看这叁个信息点，是不是都在讲同一个事——就是那个‘催化剂’的原理？”他凑近看了看，眼睛亮了一下：“哎，还真是。”自主探索的种子，这时候才算真正落进土里。我没有替他归类，只是用手指在屏幕上圈了圈：“像这样的‘同类项’，是不是还有？你找找看。”
接下来的半小时挺奇妙的。他像玩拼图一样，在杂乱的信息里挑挑拣拣，把相关的片段拖到一起，嘴里还念念有词：“这个放这儿……这个和那个是一伙的。”我不插话，只是在他完全跑偏的时候，轻轻点一句：“这个部分和你要说的中心，关系紧吗？”他停下来想想，有时点头，有时干脆地把那段删了。这个过程，我管它叫思维梳理。它不高级，就是帮他把满脑子的毛线团，找到那个线头。
结构慢慢清晰了。他脸上那种烦躁不见了，取而代之的是一种专注，甚至有点兴奋。“爸，我好像知道怎么搭架子了！引言部分用这个现象开头，然后解释原理，接着举例子，最后……”他自顾自地说下去。我笑着点点头：“听起来路子对了。不过例子是不是得挑你最熟悉、最能讲明白的那个？”他“哦”了一声，又把一个生僻的例子换成了他实验课做过的一个观察。
动笔写的时候，我只给了一个建议：“你就当你是在给隔壁不懂的同学讲这事，怎么讲得让他一听就明白，你就怎么写。”这句话像是拧开了水龙头。他开始写了，虽然不时还会停下来删改，但那种停滞的焦虑感没了。我悄悄起身离开，关上门前回头看了一眼，他只顾着盯屏幕，手指在键盘上敲得飞快。
晚上，他把写好的文章发给我看。文字当然还显稚嫩，但条理清楚，有了自己的逻辑。更重要的是，通篇是他自己的话。我回复他：“这个部分比爸爸想的角度还有意思。”他回了个咧嘴笑的表情。
这件事让我想了很久。我们总想给孩子指一条直路，巴不得他们把弯路都避开。可有时候，真正的成长赋能，或许不是替他铺路，而是陪他一起，在看似杂乱无章的摸索里，让他自己学会辨认方向、迈出步子。那个下午，我引导的或许不是一篇作业，而是一次他对自己能力的“肠”察与启动。路还长，但至少这次，是他自己找到了走路的节奏。