老师的两个大兔子抖来抖去视频
老师的两个大兔子抖来抖去视频
那天下午，办公室里就剩我和李老师两个人。窗外的知了叫得人心烦，头顶的老式电扇吱呀吱呀转着，吹出来的风都是热的。李老师正埋头批改作文，忽然手机“叮咚”一声，屏幕亮了起来。她顺手拿起来看了一眼，眉头立刻皱成了个“川”字。
“你看看，这都什么呀。”她把手机递过来，声音里透着无奈。我凑过去一瞧，屏幕上是个特别抓眼球的标题，就跟我这篇文章的标题差不多，配的缩略图模模糊糊，看着像是只兔子在动。发信息的，是她班上一个挺内向的男生。
“这学生平时话都不多说两句，怎么给我发这个？”李老师手指在屏幕上划拉几下，点开了详情。哪里是什么搞怪视频，原来是他家养的一对安哥拉兔，毛长得跟雪球似的，正抢着吃菜叶子，一蹦一跳，那长耳朵和圆身子可不就“抖来抖去”嘛。视频后面还跟着段语音，点开是那孩子有点紧张的声音：“李老师，您上周讲《木兰诗》说‘雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离’，我拍了我家的兔子，您看是不是这样？”
哎哟，这么一听，我心里那点因为标题产生的奇怪联想，一下子散了。李老师也愣住了，接着就笑出了声，那笑声在安静的办公室里显得特别清亮。她按住语音键，特别认真地回复：“拍得真清楚！这两只兔子太可爱了，你把‘双兔傍地走’的情景给拍出来啦，观察得很仔细！”
你看，这事儿琢磨起来挺有意思。一个让人容易想歪的标题，背后藏着的，居然是一份挺珍贵的“学习反馈”。那孩子肯定是鼓了挺大勇气，才想着用自己生活中的发现，去印证课堂上学的东西。这种主动把知识和生活联系起来的劲儿，不就是咱们常说的“学以致用”吗？要是老师当时只看个标题就反感，或者压根不理，那孩子心里刚冒出点的小火花，可能“噗”一下就灭了。
李老师后来跟我聊，说现在网络上信息杂，标题为了吸引人点击，常常搞得夸张又含糊。但咱们当老师的，或者说咱们大人，是不是也该多那么一点耐心？别被表面的东西一下子糊住眼睛，得往里头看看，看看那背后的真实意图。就像挖宝，外壳可能沾着泥，里面说不定是颗懵懂好学的心。
自打那以后，李老师班上好像开了个口子。时不时有学生给她发些稀奇古怪的东西：有拍了小区里奇怪植物问是不是“蒹葭”的，有录了家里爷爷唱老戏段子问算不算“非遗”的。那个发兔子视频的男生，话也渐渐多了起来。你看，一次基于信任的沟通，一个没有误解的回应，好像悄悄把教和学的那扇门，推开得更大了一些。
所以你说，面对一个看似不着调的信息，是劈头盖脸地批评，还是耐着性子探究一下它的本源？这事儿没有标准答案。但我知道，李老师那份愿意“多看一眼”的耐心，保护了孩子心里那份脆弱的、想要分享和求知的热情。教育的契机，有时候就藏在这些让人哭笑不得的“兔子视频”里，抖抖晃晃地，跳到了我们面前。